课题引领课改课改促进发展山西省晋城市凤鸣中学校长原学军《双单三卡教学模式的实验与研究》2010年，凤鸣中学的生源很差，课堂现状令人担忧，教师独霸课堂，学生被动学习，课上昏昏欲睡，厌学现象严重，学生心理问题日益增多，师生矛盾频发，教学成绩不断下滑，学生全面发展，教师面向全体，师生幸福快乐成为空话。为此我们对全校师生作了问卷调查，结果表明：在原有教学模式情况下，师生和谐状况不容乐观。因此迫切需要用一种新型教学模式改变学校现状。一、课题缘起的背景针对上述问题，我们邀请了山西省教科院、山西省教育学会、晋城市教研室的专家亲临学校，就我校课堂教学现状进行调研、诊断，一致认为教师教学理念落后、大多数学生参与不到教学过程中是造成师生关系紧张、教学成绩下滑的主要原因。根据学校实际，我们先后派学校领导和骨干教师到全国各地课改名校参观取经，辨证分析，我们认为：必须以一种新型教学模式为载体，强化学生参与意识，深化课堂教学改革，才能解决我校存在的诸多问题，最后确立了《双单三卡教学模式的实验与研究》课题，拉开了课堂教学改革的帷幕。二、课题的选择邀请专家亲临指导省教研室副主任薛红霞指导课堂教学省教研室副主任薛红霞指导课堂教学省教育学会张崇善会长亲临我校指导省教育学会张崇善会长亲临我校指导校领导和教师参观课改名校1、科研目标：构建一套能大面积提高教学质量，学生积极主动参与、生动活泼发展、明显改善学生厌学状况的绿色高效课堂教学模式。2、育人目标：用课堂激活每一个学生，让他们自主的、主动的、创造性的参与学习，使学生的潜能得到充分开发，智力、品德、体力得到全面发展，帮助学生顺利度过逆反情绪严重的敏感青春期。3、管理目标：构建一套新型常规教学管理模式，构建一套能提供“造血功能”的教研教改管理模式，提高教师素质，适应课程改革，强化师生的团队意识，构建和谐的师生关系，为教育教学管理工作创造良好氛围。三、课题实验目标四、课题研究机构及相关理论依据在目标的引领下，我们聘请了省教育厅副厅长张卓玉为课题研究顾问，成立了以校长为组长的课题研究机构，采用行动研究法，依据人本原理，参与发展理论、智商激活论、权变管理理论、集团管理思想、动态发展性原理、双赢的和谐管理理论、学习金字塔理论、建构主义等理论，按照问题——计划——实施——观察——反思（新问题）——再计划——再实施——再观察——再反思（更新问题）……的操作程序，以解决实际问题为重点，一边研究、一边解决问题，明确寻找到问题初步解决的办法也就得到了研究的初步成果经过一年的初步实验与研究，2011年9月，我们构建了“双单三卡教学模式”，彻底改变了传统的课堂教学结构，促进了学生自主学习、自我管理、自我发展。中国教育学会常务副会长、教育部关工委主任郭振有亲临我校指导学习金字塔理论不同的学习方法学习效果在30%以下的传统学习方式，都是个人学习或被动学习；学习效果在50%以上的新型学习方式，都是团队学习、主动学习和参与式学习。平均学习保持率（两周后还能记住多少）五、课题的可行性论证本课题研究的目标是构建一套科学的参与型自主学习教学模式，而教学模式的优秀程度是无止境的，影响其科学性的因素很多，若采用实验研究法不仅其自变量过多，而且外界的干扰较多，很难控制无关变量，研究周期长。而采用行动研究法，可以随时根据研究情况，修改假设和计划，可以将研究成果及时推广到各个班级，从而提高教学研究的工作效率，缩短研究周期。六、研究过程（1）在实验课题组的指导下，2010年9月，模仿外校经验假设了一套教学模式。（2）组织教师以假设教学模式自研，成熟后上实验汇报课，组织研课活动。（3）通过研课活动，不断修改教学模式。要求实验教师要做好以下几项工作：①每周必须上2-3节实验课；②要有导学设计；③要注重教学反思；④要注重实验资料的收集与保存。要经常总结实验情况，提出存在的问题及改进意见；（4）2011年6月，经过三次修订，确定了相对稳定的学生自主学习的双单三卡教学模式。双单三卡教学模式（学生自主学习）善于总结习惯勤于反省习惯赏识同伴习惯习惯养成学...
