做一个播种幸福的班主任教育，绝对不是一件开花的活儿，它是种树，它是一种持续不断地坚持与忘我的漫长期待，它是一种为了终极放飞而无比宽厚温暖的拥抱……我期望自己能够成为一名真正的教育者：零距离、多角度、全方位地与学生的生命互动，以爱育爱，以能养能，以德培德，以心传心。当我拿起《教育是温暖的》这本书时，封页上的这段话深深地吸引了我，万平这个作者也深深的印在了我的脑海里。翻开这本书，一页一页的认真拜读，万平老师的经历，万平老师对学生的爱，万平老师为学生的付出深深地震撼着我，让我真正的明白了教育的真谛——教育是温暖的。一、播种爱心，享受文字带来的幸福播种爱，才能收获幸福，才能享受教育的温暖。万老师就是这样一个心中充满着爱的老师，同时她也享受着孩子们给她带来的幸福。万老师认为儿童的生活是丰富多彩的，儿童的生活更是天真烂漫的，做老师的就应该走进学生的心里，去打开学生的心灵之窗。万老师就是这样一个从日记起步，走进学生心灵的人。（一）注重兴趣培养，养成良好习惯“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”，但是日记对于学生来说并不是他们喜好的东西，可以说习作是孩子的“天敌”，如果生硬的布置孩子写日记，孩子们即便服从也是被动的，因此，在引入日记教学的时候，必须尊重孩子的兴趣和意愿。在日记教学中，万老师注重引导学生自然地生成“写”的意识，逐渐养成记日记的习惯，在循序渐进中，让孩子们学会观察生活，积累素材，学会思考，提高认识，养成习惯，锻炼意志，提高能力，形成素养，让小小的日记与他们生活的广大世界相连接，与他们的未来生活相连接。看到万老师为学生们所做的一切，我也想起了我教二年级时让学生们写的“绘画日记”，所谓的“绘画日记”就是指的看图写话，但是对于二年级孩子来说，这个图画只是极其简单的图画，“一个杯子、一片草地、一节课等等”，让孩子们看着眼前的图画写出自己的所看所想。起初，有的学生只写一两句话，感觉无从下手，但经过慢慢的练习，学生们渐渐喜欢上了这项“工作”，有时他们把课上的表现写出来，有时他们把老师的表扬写出来，有时他们也会把一天中的不开心写出来……就像万老师所说的，让学生自然地生成了“写”的意识。那段时间学生们享受着日记带来的快乐。（二）注重欣赏奖励，激发写作欲望如果说，第一节日记引路课是“点火”，那么教师的评语就是“持续给油”，就是进一步激发学生兴趣的保证。教学中，教师要对学生的习作持欣赏的态度，这样学生写作的热情一旦点燃，他们就会付出自己的努力，激发他们写作的欲望。万老师那别出心裁的评价更使我茅塞顿开，她的评语细致入微、及时肯定、个性引导，有对学生习作内容的评价，有与学生情感的交流，还有“甜蜜”的“馈赠”等等。这些评价激发了学生写作的欲望，激励着学生的进步，让学生获得了实实在在的收获。万老师那润物无声的日记教学吸引着学生，校直通车、小木桥、咪咪乐园等让我更加体会到了万老师教育教学的智慧与幸福。万老师用日记播种着爱，同时他们也享受着写作带给彼此的幸福。二、爱个别生，用文字带给他们自信教育是一种慢的艺术，是一种等待的艺术。等待，给学生一个转变的空间，一个进步的阶梯。“我们幸福着孩子的成长”，万平老师就通过自己的努力把一个个有问题的学生变成家人，变成了同学，老师眼中的好孩子。比如《蹲了两次班的小坤变了》，小坤一个不爱学习的孩子，面对一个冷漠，数学成绩仅有34分的孩子，万平老师却通过日记，发现这是一个爱画素描，对父母充满感激之情的孝子。万老师走进孩子，承诺给孩子开个人画展，在争取孩子的信任后，适时提醒，提出要求。结果，期末考试孩子的数学99.5分，成为班级的大哥哥。的确如此，当我们看到班级中的学生在成长时，作为我们班主任会由衷地感到欣慰。当看到一个问题学生通过自己的教诲，变得懂事时，心里会一下子觉得，之前所有的付出都是值得的。我也由此想到了我们班的问题学生—周某。这个连“桃树18棵，李树比桃树多23棵，问李树有多少棵”都不会算的五年级的男孩，不做作业是常有的事情。说真的我也对其心灰意冷了，我也总会涌上“这个孩子还...
