音乐课堂快乐教学的探索与实践VIP专享VIP免费

音乐高效课堂快乐教学的探索与实践湖北省襄阳市诸葛亮中学龚丽现代心理学研究表明，学习者在学习中保持愉快和不紧张，有利于其发挥主动性和创造性，释放巨大的学习潜能，美国创造力研究专家托兰斯认为：创新能力的发展，必须在自由而安全的气氛中才能进行。那么，如何在音乐课堂中创建这种自由而安全的气氛，使学生始终处于愉快和不紧张的状态则成为我们音乐教育工作者必须探索的问题。在音乐教学实践中我发现，只有利用快乐课堂，让学生拥有学习主动权，真正成为学习的主人，才能使课堂焕发生命的活力：教师则作为引导快乐课堂的舵手，把握好方向盘，方能顺利达到理想的彼岸。一、创设音乐氛围，激发学生学习音乐的兴趣没有兴趣的学习是枯燥无味的苦差事，教师应利用一切教学手段、方法调动学生学习兴趣，让学生在欢愉的良性情绪中自觉学习。我从课前就注意营造音乐氛围紧紧抓住学生注意力，是学生处于一种热爱音乐的良好状态，然后把这个氛围贯穿于整个音乐教学之中，使学生始终保持高昂的学习热情。如：课前我弹奏流畅的钢琴曲，让学生踏着音乐节拍走进教室；弹奏琶音旋律强调坐姿，弹主和弦上行表示起立，师生用音乐问候：随着音乐节奏做律动；或播放几分钟名曲欣赏，学生闭幕聆听音乐调整和稳定学习情绪，是学生愉快、轻松地进入音乐课。二、利用生动有趣、丰富多彩的教学活动吸引学生主动参与没有学生的活动，就没有学生的发展，参与了才会有兴趣，教师应采用不同的方法，让学生自己发现、探讨与表现。（一）新歌教学，以“试”代“教”传统的歌曲教学总是老师带领学生读谱、唱谱、填词、歌曲处理。这时，你会发现学生中有许多开小差。其实，这样的教学已使学生没有了主动权。初中学生他本身已具备了学习简单歌曲的条件，我就放手让学生去学、去尝试、去表现，我则不失时机地启发引导，使学生全身心投入到歌曲学习中，让他们成为课堂主角，如：为让学生学会新歌，我先选择“对子促学”的活动，小组对子一个人吹竖笛、一个则小声哼旋律；一人唱旋律，另一人按节奏读歌词，然后交换在巩固歌曲时选择“小组促学”活动，找出较难唱的乐句，大家一起讨论唱法，分析歌曲情绪，力度处理等等，集思广益，营造出热烈活跃的教学气氛，既动员所有学生积极思考，开动脑筋，又从博采众长中感到乐趣，这样交流不仅丰富自己的知识，同时养成了互帮互助、团结协作、共同进步的好风光。（二）面对难点，以趣“练”代“干讲”面对较难掌握的节奏，如果采用一遍遍深讲，带读的方法，则收效甚微，我在教学中，变枯燥的节奏教学为趣味练习，让学生自己掌握新知识，让他们在欣喜的欢笑中感到自己是学习的成功者，是主人。如：十六分音符的节奏、进行曲的节奏、附点音符的节奏中，我结合生活中的儿歌节奏、体育课的整队时的节奏，生活语言节奏加以对比学习如下：1、XXX︱XXX︱XXXX︱XXX‖小哥哥小弟弟每天放学做游戏2、XXXXX︱XXXXX︱XXXXXXX︱XXX‖骨碌骨碌锤骨碌骨碌锤赶走了日本鬼子回老家3、XX｜X–︱XX｜Ｘ-｜XO｜XO｜XO｜XO｜XXX｜XO‖一二一一二一一二三四一二三四4、X﹒XX﹒X｜X﹒XX﹒X｜XXXXX｜X—‖爸爸妈妈哥哥姐姐笑呀么笑哈哈学生一学就会，兴致特别的高，学生在轻松愉悦中不知不觉地掌握了难点节奏。(三)欣赏教学，以“想”代“讲”过去的欣赏教学模式是老师向学生介绍作者生平及创作背景，并简单，地向学生描绘乐曲表现的内容，然后开始欣赏，学生对音乐的感受被困在了老师所定的框框中，没有想象和理解，学生对音乐的感受始终处于被动和消极状态。要想改变这种状态，教师应给学生自由和思维空间，展开想象的翅膀，在音乐天空中飞翔。如在欣赏歌剧《白毛女》的教学中，由于作品背景离学生现实生活较远，学生不好想象，我就选了一首反映社会“苦难岁月”的双管独奏曲《江河水》，让学生闭目聆听，凄凉悲切、似泣似诉的音乐一下子把学生带进了“大苦大难的旧社会”，给学生带来了无尽的遐想，学生们争先恐后的谈听后感受，“音乐旋律忧伤，好像在诉苦”、“我好像看到旧社会穷苦的人们在叹息”，“音乐好凄凉”等等，学生们抓住了音乐的主线，体会到了“旧社会把人变成鬼”的《白毛女》...