数学作业批改采用激励评语之我见我在二十多年的数学教学工作中，认为激励评语对数学教学之作用极大。特别是对基础知识较差的学生更为明显，通过采用激励评语使学生对学习数学有了好感，产生了浓厚的学习兴趣，学习成绩稳中有升。评语是批改作业的一种方式，它便于学生清楚地了解自己作业的优缺点，便于师生之间的交流，促进学生各个方面和谐统一的进步。它不失是一种行之有效的批改方式。评语在评价数学作业时，老师的工作量会加大一些，但它不拘形式，活泼、生动、具体。有鼓励性、有亲和力，能促进师生之间的思想情感的交流，直接影响学生的学习情绪，激励他们对数学作业、对学习充满信心，充满力量。数学作业中激励性的评语能使学生在练习中发现问题，开发创造性思维的能力，养成主动学习、团结协作的精神。弥补“对”“错”判断方法的不足，还能从学生解题的思路、能力、习惯、情感、品质多方面综合评价学生。有利于促进学生的发散性思维和创造性思维，更有利于沟通师生情感，调动学生学习数学的积极性。促使学生养成良好的学习习惯。增进师生、同学之间的情感交流。形成自觉运用数学知识、基本技能和数学思想方法分析问题、解决问题的能力和意识。当学生每天打开数学作业的时候，看到老师留下的让人欣慰和理解的评语时，对老师会有一种敬佩感。譬如：练习题的批改符号从“×”变为“？”时。说明解题方法或思路有值得推敲的地方，解题不是很完善。以“？”代替“×”能温馨地提示有做错了的地方，让你去反思。给了你一个再更正的台阶，体现了老师的平等精神；当“更正”的前面有“请”、“能”的时候。是老师对学生成果的一种认定，体现了老师对学生劳动成果的尊敬和欣赏，是一种平等、融洽的师生关系的体现，也能增加学生对老师的理解和信任，通过心灵的交流形成一种默契。总之，在数学作业批改中使用激励评语有以下效果。一、在评语激励中养成良好的学习习惯，而学生良好学习习惯的外在表现主要是对作业的书写、格式、算理以及推理思维的过程。运用批注和评语指出作业中的不足之处，能让学生及时加以改正。一方面及时提醒学生要细心，另一方面使其改正不良倾向，培养严谨的学习态度和细心解题的良好习惯。对作业正确的及时鼓励学生保持这样的良好习惯。不妨加上“真棒！”“你的思路有独到见解”。“好漂亮的作业设计”。“好严谨的书写格式”等等。这些激励性的批注评语自然拉近了师生之间的情感距离，使学生学习数学的优势得到顺利的迁移。二、在评语的激励中激发兴趣，恰当的评语不但能给学生亲切的感受，而且还能激发学生的学习兴趣，强化他们学习的动机。“好样的，有自己的思想了”。“有进步了，继续呀”。“不错，老师为你高兴。你在进步呢”。“你能行，老师相信你”。“不要急，有时只能慢慢来”。这些带有感情色彩的语句能使学生感到老师对他们的关心，对他们的学习充满希望，从而逐步产生浓厚的学习兴趣。三、在评语的提示下自主学习解题方法当学生作业出现计算、观察、分析的错误时，可以利用眉批式的评语注解进行指导，让学生明白正确的解题思路。特别是解决实际问题的练习题，学生对数量关系的理解不明确而产生错误时，如果能加上“先找准哪个地方的等量关系”。“采用逆推法试试看”。“下步该怎么做”。“理论依据是什么”等评语。实际上是在指导学生解题的思维步骤，在评语的引导下，学生有的能很快明白自己失误在什么地方，从而改正过来。真正明白某种类型的习题的一般解题步骤。老师的几句批语在这里就是一种解题的指导。四、在评语的激励中拓宽思路。批改作业时，如果注意发现学生的创造性思维的闪光点，适时地精妙之语给学生以点拨，更能激起学生数学思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能，特别是“一题多解”。在作业中有的学生利用了这种思维方法。老师写上“解法多。方法好，思路宽”肯定他们的独特见解和创造性。对只用一种方法解题的作业加上“掌握了一种方法很不错了，你爱动脑筋的话肯定还有高招”。“如果你能多观察理解，将会发现好多方法呢！试试好吗”。这样学生思维的创新精神得到了肯定，真正激发了创造性思维学习的动力。大大提高了...
