平果县第五小学数学集体备课表四年级2013年11月28日第13周星期四主备人韦惠芳参与人许青美课题数据的分段整理课型新授课教学内容苏教版小学数学第七册教材第70页——第74页教学目标知识技能：在经历收集、整理和分析数据的过程中，体验用“正”法整理数据的优越性，会根据实际情况，用画“正”字法对一组数据分段进行整理，初步学习对统计结果进行分析。问题解决与数学思考：使学生在解决现实问题的过程中感受分段整理数据进行统计是解决问题的重要方法，感受分段整理数据的必要性。情感与态度：使学生进一步增强用统计的方法解决实际问题的意识，发展统计思想，培养学习的兴趣和与他人合作的态度。教学重点感受分段整理数据的必要性，体验用画：“正”字法整理数据的优越性。教学难点会根据实际情况，对一组数据进行分段整理。教具准备课件教学过程：一、场景引入，导入新课多媒体出示平果县2012年少先队仪仗队检阅场景。师：少先队仪仗队员们都穿了整齐的队服，感觉很有气势。梅峰小学的校长看到了这个场面，也想给他们的鼓号队员们定制队服，想一想，学校在定制队服前要做哪些准备工作呢？生：测量身高。师：像这样的准备工作在数学上我们叫做收集数据。（师板书：收集数据）二、开展想象，学习新课（一）师：瞧，老师这里有一份梅峰小学鼓号队员的身高记录呢。提问：从这张表格中，你能获得哪些数学信息？生：……（二）设疑：（指着记录单中的数据）我们来看，这些队员的身高很多都不一样，厂家是不是要制定几十套不同尺码的的服装？生：不是……（三）师：为什么？让学生在小组里讨论一下。学生汇报……（四）如果你是服装厂的设计师，你将怎样解决这个问题？生：（把身高差不多的人，统一成一种型号，这样做几个型号就行了）师：鼓号队的队服可以分成几种型号呢？（大号、中号、小号）追问：那么队员们的身高应该算这些型号中的哪个型号呢？交流：可以把身高分段，一段算一个型号。讨论：你打算怎样分段？请同学们在小组中讨论一下。学生讨论后，组织全班交流。（五）小结：同学们有的是按照10厘米一段来分的，有的是按照5厘米一段来分的，还有的想到了把全班人数平均分成3份，一份大号，一份中号、一份小号。同学们的方法都是个人智慧的产物，都有合理的一面，但服装厂在制作服装时，是按照行业规范来制作的，我们一起来看看童装的制衣标准是怎样规定的。（六）揭示分段标准。课件呈现儿童服装尺寸，（教材例题）。（小号：120~129cm、中号：130~139cm、大号：140~149cm）谈话：由于儿童生长发育比较快，一般情况下儿童的服装都是把身高每10厘米分一段。根据这个分段标准，你能对这张记录单上鼓号队员身高的数据进行分段整理吗？你觉得应该设计一个怎样的表？根据学生的回答，课件呈现统计表。追问：统计表中为什么没有110~119cm和150~159cm这两段？三、自主整理，分析数据（一）要知道每段数据有多少人，可以怎么办？先自己想一想，在和小组里的同学说一说。组织交流后，让学生对梅峰小学鼓号队员的身高数据进行统计。提问：你是怎样统计的？交流：可以先看一段数据，在表中找一个数一个，也可以分段做上不同的记号，再数一数，还可以用画“正”字的方法进行统计。在这些方法当中，你最喜欢哪一种方法呢？（画：“正”字）为什么呢？今后，同学们在统计数据的时候就可以用自己喜欢的方法进行整理。（二）追问：我们能不能把你们这些打“√”或是画“正”字等记录单直接交给服身高（cm）人数120~129130~139140~149装厂呢？还应该怎么办？（板书：制成统计表）年月身高（cm）合计120~~129130~~139140~~149人数学生动手完成统计表。（三）师：这里的合计40人你是怎样得到的？它和我们原始数据中的人数一样吗？请你想一想，表中的“合计”起了什么作用？（1．反映总人数；2．检验分段整理的数据有无错误。）（四）追问：这张统计表还缺少什么？给这个统计表起什么名字呢？生：……师：还有日期不要忘记填写了。（五）师：服装厂的工人师傅看到了我们制作的这张统计表后，能提取到哪些信息呢？生……谈话：服装厂的工人师傅通过这张统计表知道了每种型号的队服要多少套，一共要...
