多媒体的运用让小学语文课堂活起来孟昭宁随着新课程改革的深入，信息技术的发展，传统教学“一张嘴、一本书、一枝粉笔、一块黑板”的单调教学逐渐改变，取而代之的是利用多媒体，如TV、VCD、电脑、录像等进入课堂，从而让教科书“活”起来、动起来、形象起来、发出声来，让“活”的教科书震撼学生的心灵，开发学生的智力，课堂上的精彩不断呈现。多媒体给语文课堂带来了精彩，带来了生机，带来了新的局面，有力地促进了双赢目标的实现。正确适当的运用多媒体不仅可以使师生关系得到质的改善和提高，形成良好的课堂气氛，而且它能在有限的时间（课堂）、空间（课间）内打破地域界限，展现古今中外的客观事实，使经验较贫乏的小学生在课堂上就能很感性的认识教材中的事物，达到知识领域、情感领域目标。因此，在语文教学中,积极发挥多媒体的作用，恰当地使用多媒体的电教手段，不仅能多渠道地刺激学生感官器官，而且能使教学内容化静为动，化难为易，突破学生对学习的时空限制，激发学生的主体意识，从而内化学生的素质，最大限度地提高课堂教学效率。一、小学语文教学中应用多媒体技术，能激发学生的兴趣，提高教学效率，增强教学效果。1小学语文教学中，运用多媒体技术教学，能通过情境画面，以情激趣，使课堂教学生动、形象、直观、感染力强，全方位地调动小学生的视觉、听觉、触觉，多角度地激发小学生的好奇心与求知欲，使他们产生学习的兴趣。例如我在教读《观潮》一课时，大胆的运用多媒体手段，向学生播放钱塘江潮涨潮落的视频，让学生首先从感性上对钱塘潮有直观的认识，然后让学生在汹涌澎湃的潮声中大声的朗读课文，接着我具体分析，让学生的感性认识上升为理性认识，既培养了学生的学习兴趣，又激发了学生对祖国壮丽山河的热爱。小学语文课本中，这样的课文很多，运用多媒体教学，可以收到事半功倍的效果。小学生在课堂上的耐心不足，如何激发学生的学习兴趣，让他们有持久的兴奋感，我认为多媒体教学是一种不错的选择。二、小学语文教学运用多媒体技术形象、直观的效果，可以创设新颖的情境，陶冶学生的情操，培养学生的审美能力。多媒体技术在综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图像等方面具有高超的能力，它可摆脱时空的限制，可使抽象的难以理解的知识具体化、实物化，变成直观、生动活泼的视觉信息，化枯燥为生动，从而化难为易。例如在讲《美丽的西双版纳》一课时，如何让学生在阅读优美文字的同时，感受西双版纳优美的风景，这对于没有去过西双版纳的同学来说，确实有一定的难度。为了2解决这个难题，我在教学时运用多媒体，播放有关西双版纳的景色的视频，通过图、文、声、像，动、静、快、慢构造出直观性、情感性为一体的富有感染力的境界，并辅之以解说，活生生的画面使学生身临其境，进一步感受西双版纳既是植物的王国，又是动物的王国，真切地体味西双版纳的美丽与神奇。这样，既陶冶了学生的情操，又激发学生热爱祖国的情感。我也大胆的进行课堂拓展，让学生在欣赏的同时，来品味图片中的美，并把看到的美说出来，写出来。这样既完成了课堂教学的任务，又培养了学生的审美情趣。寓教于乐，让学生的活动主导着课堂的节奏，使学生成为课堂的主人。三、小学语文教学中应用多媒体技术，有利于提高学生的语文素养，培养学生对祖国语言文字的热爱。语文课的任务是提高学生语文素养，使学生通过学习而趋于独立，最终摆脱教师的依赖，成为在学习上独立自主的人。多媒体技术能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，给予学生最充分的动眼、动脑、动口、动手的时间和空间，促使学生手脑并用，思维集中，在语文课堂教学中有力地促进学生听、说、读、写等综合能力的运用和提高，从而全面提高学生的语文素养。语文教学的一个主要目的就是培养学生的观察能力、想象能3力、分析能力和综合能力，在语文课教学时结合课文，恰当地采用电教媒体，启发学生由眼前的景象，联系生活想象可能发生的变化，从而加深对眼前事物的认识，丰富观察的感受。《春》是一篇语句优美，用词精确，有一种超然的意境之美的课文，我上这篇课文时用多媒体分别展示了五幅图片：春...
