对作文教学的思考与实践VIP免费

对作文教学的思考与实践从实践来看，学生写作文除组织语言存在一定的困难外，问题的关键在于写作素材的缺乏。学生写作素材主要有两个来源，即参与生活与阅读积累。为了提高学生的写作能力，增强学生自己写作的信心，我在实践中摸索，在实践中思考，在实践中总结着。1.培养阅读情趣，习惯便成自然。许多学生一听说写作文，便产生了“打怵”心理。提起笔来总感到字穷句乏，语言枯燥，写不出什么具体内容来。针对这一现象，我先让学生说一说：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的意思，使学生明白“读”对于“写”有多么重要。接下来组建班级“图书角”，鼓励学生阅读课外书的兴趣。在同学之间形成了一股“看谁读得多，看谁记得多，看谁写得多”的风气，度过了学生害怕作文的这一心理障碍。从而阅读课外书成了我班学生每天必不可少的学习内容。2.观察生活，写出真人、真事、真情。从学生的生活实际入手，改进作文教学，让学生均能在活生生的情景中，经历过程，有所体验，经老师一步步诱导，达到乐于把自己的所见、所闻、所想、所感表达出来，从而激发学生的写作欲望，培养写作兴趣，并逐步养成勤于动笔、乐于表达的良好习惯，使学生能在作文中做到说实话、说真话、说心理话，表达出真情实感，进而达到所写的作文生动具体、真实感人、想象丰富。《语文课程标准》指出：写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达。例如，我带学生到田野里体验劳动的辛苦，同学们在田野里玩得很开心，“活儿”却没干多少。我有意识的启发学生注意观察劳动者的动作、语言、神态等。回到班级，我先让学生谈谈这次劳动的感受，是从哪些情节中体会到的。然后再让学生把这次活动写下来，学生觉得有内容可写，乐于写，并体验到了成功的乐趣。3.练习、改、评、奖的有机结合。人的很多技能技巧的掌握都是通过不断的练习而获得的，学生的作文也不例外。鲁迅先生在回答青年读者的问题时说：“写作没有什么诀窍，唯有多读、多写。”可见学生的作文也必须经过一定的练习。当然作文练习也要注意方法，要以课文为依托，与学生实际生活紧密相连。联系时鼓励学生多角度作文，大胆想象，从而写出形式多样、想象丰富的习作。写完不算完事，还要把作文进行认真修改。对于学生写的作文，我没有像以前那样，把学生写的作文收起来全批全改，然后再发下去让他们抄一遍就行了，而是选几篇有代表性的文章，分发给学生小组，让学生一起读、评、改，大家七嘴八舌，使一篇篇干巴巴的文章逐渐变得有声有色学生用自己的思路修改自己的文章，而不加入教师的支配成分，这样直接到最后的定稿，都由学生自己决定，在全班评改的过程中，学生不仅帮助了别人，同时也学会了改作文。老舍说过：“念一念，那些不恰当的字句，不顺口的地方，就显露出来了，才可以一一修改。”4.为了让学生体验成功，树立自信，调动写作的积极性，我还将学生习作与评、奖有机结合。（1）我经常在班内开展丰富多采的习作交流活动。有时我充满激情地朗读学生的优秀习作，有时让学生自己上讲台放生朗读自己的习作，有时每小组选一至两篇习作，其他组员评其长处与短处…在同学们赞赏的掌声中，在充分的肯定评价中，学生们逐步树立起作文的自信心。（2）积极鼓励学生自己向报刊投稿。在我的鼓励下，同学们在“迎奥运”全国小学生征文赛中，在“尊老爱老”征文活动中，分别获得一等奖6人，二等奖10人。王向理同学还在《燕都晨报》上发表了自己的作品，获得了相当的稿费，被同学们誉为“校园小作家”。学生是“活”的个体，生活是“活”的载体。作文是灵活多样的，需要不断改进创新。我们只有给学生提供实践的机会，让学生把实践中的真实感受融入到作文中去，作文才能为生活服务、因生活而美丽。