浅谈创设情境激发学生思维来宾市兴宾区迁江中心小学周燕颖【内容摘要】在数学教学实践中，只要我们教师做课堂中的有心人，教学上的探索者，深入钻研，挖掘教材资源，充分利用课堂中生成资源，精心创设情境，给学生营造一个愉快、和谐的学习氛围；联系生活实际，增强学生的理解能力；让学生在“动”中求“知”，寓教于乐；恰到好处的提问，激发学生求知欲。如此的情境教学能让学生的思维火花得到绽放，并让数学课堂充满勃勃的生命活力。【关键词】小学数学情境创设思维发展新课改提倡情境创设，通过情境创设来激发学生的学习兴趣，促使学生用数学的眼光来关注情境，使情境为数学知识和技能的学习提供支撑。一个好的情境设计，能将学生引入到妙趣横生的数学世界，拨动学生思维之弦，燃起学生兴趣的火花，激励学生探索的欲望，让学生享受数学思维带来的快乐，从而叩开儿童数学思维的心扉！一、创设故事情境，营造一个愉快、和谐的教学氛围。叶澜教授曾指出：活跃、和谐、民主、平等、欢乐的课堂氛围是学生的潜能、创造性、积极健康的人生态度生长发展的“阳光、空气和水”。这就要求教师创设开放的教学环境，营造一个愉快、和谐的教学氛围。例如在教学“循环小数”，新课导入之初，我创设了一个故事情境：“从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚，他对小和尚说：从前有座山，山上有座庙，庙里有个老和尚他对小和尚说：……”一个简单和谐的故事伴着音乐传出来，同学们听着，都不由自主的笑了，老师也笑了，说：“这个故事还听吗？”“不听了！”“这个故事讲得完吗？”学生齐答：“讲不完！”“为什么？”老师又问。一个同学举手说：“因为这个故事总不是断地重复说这几句话。”“说得很好，在数学王国里，就有一种小数，这种小数的部分数字也会像这个故事里的那几句话一样，不断的重复出现，同学们想认识它吗？”这节课我们就来学习“循环小数”。“循环小数”是个教学难点。但以上面简短和谐的配乐故事，作为这节课的“开场白”，形成了一个愉悦、和谐的教学气氛，不但激发了学生的兴趣，1发散了学生学习思维，还让学生在这愉悦的教学氛围中，初步感知了“无限”、“不断”、“重复”等概念中重点词的含意，分散了教学难点的难度，有利于学生理解和掌握“循环小数”的概念。二、创设生活情境，联系生活实际，增强学生理解能力。“学起于思，思源于疑”，生活是知识的源泉，数学来源于生活，所以，数学教学也应该从生活出发，让学生从平时看得见、摸得着的具体事物出发来感知数学规律，使学生思维出现“疑问”，然后从解决“疑问”中导入课题。例如，在教学《认识人民币》时，我曾听过一位教师是这样创设生活情境的。课始，教师利用媒体演示“笑笑当家”的故事：妈妈生病了，笑笑当家。她先到超市买食品，付钱；又去药店给妈妈买药，付钱；然后乘公共汽车回家，当然，在这个环节中，笑笑也付了钱；最后回到家，把剩下的零钱放进了储钱罐。“笑笑”是新课程下所有小学生所熟悉的人物形象，教师把日常生活中买食品、买药、乘车等经常用钱的事情用一定的故事情节串连起来，并且把“笑笑”作为主角制作成课件，一上课就使学生的情绪进入了一种兴奋的状态在学生注意力高度集中的状态下，教师提问：“看完刚才的故事，你想到了什么？”一年级的学生对于“生活中要用人民币”已有初步的了解和认识，因此，纷纷抢答：“买东西要花钱。”“乘公共汽车要花钱。”“要懂得关心妈妈，妈妈生病了，要给妈妈买药。”“不能乱花钱，要把零用钱存起来。”对于学生的回答，教师及时做出了肯定的评价：“小朋友们说得真好呀，生活中用钱的地方可真多呀！我们从小就要养成不乱花钱的好习惯。你知道生活中还有哪些地方要用到钱吗？”由于课始教师积极创设了学生熟悉的生活情境，对于人民币在生活中的作用，学生已经直观而形象地感知到了，因此，学生兴奋、积极地交流着……课堂气氛显得非常热烈。三、创设游戏情境，“动”中求“知”，寓教于乐在游戏中学习数学，让学生在“动”中学到知识，而且是愉快的，轻松地学到新知识。有趣的游戏导入，灵活运用，让学生不仅仅停留于快乐思维的状态，而是进入真...
