浅谈物理实验教学及学生能力培养VIP免费

浅谈物理实验教学及学生能力培养九支中学付国斌物理学是以研究自然界的物质结构、物体间的相互作用和物体运动最一般规律的自然科学，它是一门以观察、实验为基础的自然科学。物理实验是研究物理学的重要方法和手段，加强实验教学，不仅可提高物理教学效果，还可提高学生的实验素质，有助于培养学生的创造性学习能力。初中学生刚刚开始学习物理，学习方法及抽象思维能力还未形成，因此，把物理实验作为物理教学的重要内容看待，较多采用学生边学边实验的教学形式，对于提高物理教学质量，培养学生的能力有重要的作用，初中物理实验包括演示实验、学生分组实验和课外小实验，它们都是很好的素材，只要对它们合理地加以应用，就会收到良好的教学效果。在物理实验教学过程中首先要指导学生作好预习工作。实验前认真阅读教材，了解所要进行实验的基本原理，采用的方法，安排的步骤。教师根据实验的内容布置一些思考题让学生结合预习阅读思考，加深对原理、方法、步骤的理解。通过预习使学生明确本实验的目的，做到实验前心中有数。其次在试验中要大胆进行科学猜想，充分发挥想象力，进行科学探究。通过实验，得出相关实验数据，分析处理实验数据并通过推理概括，总结出物理规律。从而验证“猜想”的正确性。如果提出的“猜想”与实验事实相否，那么就应该放弃原来的“猜想”重新提出新的“猜想”，再用实验来验证，达到理论和实验结论的统一。最后要加强课堂演示实验。演示实验是向学生提供学习物理概念和规律所必备的感性材料，是培养学生观察能力的重要途径，它对学生的实验操作、实验方法的学习起示范作用，有助于学生深化和巩固所学的物理概念和规律，从而提高学生学习物理的兴趣。演示实验要有示范性，在仪器的使用、连接、操作中要做到准确、协调，演示的目的要明确，演示现象必须明显、直观，可见度大，演示的器材结构要简单，操作要方便，推理要简单。通过实验直观地再现物理现象和物理原理，培养学生的观察能力。在初中物理教学中培养和发展学生的观察力，对开发智力，有举足轻重的作用。良好的学习兴趣是培养观察力的动力，教师应创造条件使学生接触各种物理现象，也就是课堂教学加强实验。教师通过精彩的实验现象，配合生动的语言描述，让学生精神集中，唤起他们学习物理的兴趣。如演示“纸锅烧水”，“布条摩擦塑料吸管，两管互相排斥”等有趣的实验。也可以提出问题，让学生回顾物理现象。例如：汽车刹车时车上的人为什么向前倾斜？为什么书包带不用铁丝来做？雨后为什么能看见彩虹？为什么鞋底做成花纹状等。当学生不知道物理现象的本质或不知如何回答老师提出的问题时，就会带着浓厚的兴趣开始注意观察教师的演示，思考日常生活中有关的现象，自然就会在实验时由“看热闹”上升为“解决为什么”的阶段。明确目的，制定计划，才能有条不紊地进行观察。观察的目的越明确，观察效果越好，初中生注意力容易分散，活动往往没有明确目的性，所以要对学生加以引导。例如：“研究液体内部压强”的实验，当压强计的金属盒放人水中时，便引导学生观察压强计U型管中液面出现的高度差；盒子所处的深度变化时，再引导学生观察液面高度差发生的变化；当盒子所处的深度不变，只是盒子转向改变，观察到U型管液面高度差几乎不变，从而得出结论。在进行观察时，关键是对学生观察的顺序加以点拨，使之条理化，例如，“用滑动变阻器改变电路中电流”的实验，因为电路元件较多，有电源、电流表、开关、小灯泡和滑动受阻器，在实验中要引导学生先观察滑动变阻器采用哪两个接线柱，移动滑片，判断电阻变大还是变小，观察电流表示数的变化，再观察灯的亮度变化。经过一段时间的培养，学生便养成善于观察的好习惯。用实验引导，培养思维能力。物理思维能力是学生观察能力的提高和延续，是指导学生在观察基础上将所学知识与观察到的现象相结合，通过大脑的抽象活动，认识问题的本质，并提高分析问题、解决问题的能力。在实验探索教学中，应常常设疑，激发学生的思维。例如：一张纸盖住玻璃杯口，手按纸杯口朝下，松手纸片落下，当杯子装满水再盖上纸片，倒置时纸片不下落，为什么呢？又例如，粉笔压...