《祖国的神圣领土—台湾省》说课稿保康县寺坪镇中心学校陈玲我今天说课的内容是人教版八年级地理下册第六章第三节的《祖国的神圣领土—台湾省》。第一、说教材根据人教版教材的设置，八年级下册主要学习的是中国的区域地理，第六章认识省级区域，这一章主要选取了四节的内容，分别是以直辖市为代表的全国政治文化中心，北京；以优越地理位置取胜的特别行政区，港澳；以省为代表的祖国神圣领土，也就是台湾省；以自治区为代表的西部开发的重要阵地，新疆维吾尔自治区。台湾省的学习是北京市和港澳的延伸同时又为新疆维吾尔自治区的学习奠定了基础。同时也旨在使学生通过认识台湾省的自然地理和人文地理的主要特征，进一步掌握学习区域地理的一般方法。第二、说教学目标新课标对于本课的要求从说明变成了认识，降低了学生的难度，更加突出了情感态度价值观的教育。根据课程标准的要求并结合本课的内容，我将本课的教学目标分为了三部分，即：知识与技能：1.使学生能够运用地图说出台湾省的位置范围，明确台湾是中国的神圣领土；2.使学生初步学会分析,能够运用地图和资料分析、掌握台湾省的自然环境特征。过程与方法：1、运用地图和资料，培养提取、加工信息和分析问题的能力，初步学会分析区域特征的方法，2、通过自主学习与小组合作互助学习相结合，培养合作精神，发挥集体学习的最大价值。情感态度价值观：通过史实材料明确台湾省自古就是祖国不可分割的神圣领土，进行爱国主义教育。第三、说重难点台湾岛的问题既是一个热点，也是一个焦点。但是学生对于台湾整体环境的了解却十分有限，并且不是系统。基于这种情况，我将本课的教学重点设置为台湾是中国不可分割的神圣领土和台湾的位置范围和自然环境特征。教学难点设置为台湾省的自然环境特征第四、说教学设计教学理念：为了充分张扬学生的主体地位，根据县教研室下发的《保康县初中地理生本课堂研究实施方案》，及我校实施的“自主、合作、探究”的“自信”教育模式，特确定了地理新授课的四环节教学模式。四环节是：呈现目标――合作探究――展示交流――巩固拓展。其中的核心是课堂五要素：学案导学、小组合作、时限要求、答疑点拨、生活实例。(二)教法、学法在本节课教学活动中，我采用以生为本的启发引导式教学方法，学生通过自主学习、合作学习、小组讨论等方法进行学习。我采用这种教法的依据有二：一是根据新课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。二是逐步培养学生自主学习、合作学习的能力。第五、说学生八年级学生已具备一定的读图能力、逻辑思维能力，有强烈的好奇心，应发挥地理学科的优势，引用多媒体辅助教学，创设出浓郁的学习氛围，提高课堂效率。第六、说教学过程新课改要求我们要培养学生的自主学习、合作学习的能力，突出学生的主体地位，让学生真正成为课堂的主人，学生通过看书、交流、讨论能够学会的，教师可以不讲或少讲。所以这节课我是这样安排的：一、情景导入、呈现目标；用课件播放台湾风光的影像，让学生感受台湾的美景及人文气息,让学生在美的享受中开始本节课的学习。这个导入的设计跟这一节课的内容联系紧密，并能让学生受到美的熏陶，从而激发起学生的学习兴趣。二、自主学习、合作探究；导入新课后，教师向学生展示这节课的学习目标，并把这几个目标涉及的知识点以填空式的问题出现，更利于学生有目的的自主学习。然后学生自主学习，时间约为8分钟。这个环节的设置最主要就是为了培养学生自主学习的能力，让学生在明确的学习目标指导下进行自主学习，比一上课老师就开始讲、学生听，效果要好得多。三、展示交流、（一）台湾的位置、范围。学生展示交流预习成果，再让学生自己画图并填出台湾的范围及位置。这样逐步培养学生的读图能力。了解了台湾的概况后，教师再通过计算基隆到福州，高雄到厦门的实地距离让学生感受到台湾与祖国大陆的地缘关系，从而让学生认识到台湾是中国不可分割的一部分，从而对学生进行爱国主义教育。（二）台湾的自然环境学生上台指图分析自然特征。小组合作探究分析台湾物产与自然环境的关系。观看视频图片增...
