下载后可任意编辑《导体与绝缘体》教学设计《导体与绝缘体》教学设计1教学内容：教育科学出版社《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体和绝缘体》第一课时。教材、学情分析：本节课的内容是教科版《科学》四年级下册第一单元《电》的第五课《导体与绝缘体》。本课在教材中的地位是教会学生区分导体，还要掌握一定的安全用电方法。由于四年级学生年龄还小，对电的知识还很陌生和缺乏，对于电路的知识组织的材料等都没有很好的科学认识，但他们同时喜爱做小实验，爱探究，喜爱在做中学，做中认识。教学理念：小学科学特级老师章鼎儿老师说过：“要把课堂还给学生，要给学生足够的探究活动时间。”本课教学，我将从学生感兴趣的问题入手，把充足的时间给学生探究，在教学中努力体现新一轮基础教育课程改革的思想，以培育学生的科学素养为宗旨及培育学生探究式的学习方式为重点，强调让学生在老师的指导下通过亲身经历、动手操作和实验来学习科学。并通过主动探究，进展他们对科学的理解力、思维能力及多方面的科学素养。因此，我将积极贯彻“老师为主导，学生为主体”的原则，力求将学生的下载后可任意编辑知识、能力兴趣等心理因素融为一体。同时，我充分利用各小组的相互合作，使学生之间有更多更好的沟通，拓宽学生的视野，让教学更容易突破难点，再辅以课件教学，激发学生爱科学的情感。教学策略：1、教法①利用多媒体进行引导学生教学。四年级学生思维正处在形象向抽象思维过渡的阶段，抽象思维的进展很大程度上借助于具体形象。因此，在教学时，我设计并运用课件动画图。让学生置身于本课所描述的情景之中，缩短了学生与教材内容的距离，理论联系实际进行启发式，探究式的教学。让学生学习兴趣更浓，对知识的理解就会更深刻，也更容易接受。②分组实验和演示实验方法，教学中引导学生以日常经验出发，通过让学生猜想，实验，让学生有自己真实的可行性讨论。这个过程是一个培育学生收集事实的能力和归纳概括的过程，着重训练学生从实验现象中找出结论。2、学法①猜想质疑探究。教学时遵循重视学生个体参加，尊重学生的学习意愿的原则，激发学生的学习兴趣和自主学习的潜能。②引导学生通过实验活动，展示沟通，主动探究，构下载后可任意编辑建新知，体验收获。教学重点：检测区分15种物体是导体还是绝缘体。教学难点：引发知识冲突，提出新的问题。教学目标：知识目标：学生经历对多种物体进行预测、检测与记录等活动过程，会对所收集的信息进行整理与分析。情感目标：形成尊重事实的科学态度，仔细细致的探究习惯和安全用电意识。能力目标：学生通过学习学会一定的动手操作能力和常见导体与绝缘体的推断能力。教学准备：学生：电路检测器、科学记录表、待检测物体一包。老师：电路检测器、多媒体课件。《导体与绝缘体》教学设计2科学概念：1、有的物质易导电，这样的物质叫做导体；有的物质不易导电，这样的物质叫做绝缘体2、导电性是材料的基本属性之一。过程与方法：1、根据任务要求制定一个小组的讨论计划，并完成设想的计划。2、实施有关检测的必要步骤，并整理实验记录。下载后可任意编辑情感态度价值观：1、学会与人合作。2、培育尊重事实的实证精神。3、认识到井然有序的实验操作习惯和形成安全用电的意识是很重要的。为每组学生准备：木片、塑料片、陶瓷、纸板、橡皮布、丝绸、皮毛、钢管、玻璃、铅笔、铜丝、铅丝、铝丝（易拉罐）、铁丝、卷笔刀、硬币、导线、插座、20种待检测的物体，一个电路检测器。一份科学检测记录表。一、观察导入：1、观察简单的电路连接，说说电流在电路中是怎么流的。2、讨论将电路中的`导线剪断，会出现什么情况，为什么？3、想办法重新接亮小灯泡，在此过程中引导学生发现电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。4、讨论：为什么电路检测器的两个金属头接在一起，小灯泡会亮，而把外面的塑料皮接触在一起或把金属头和塑料皮接触在一起，小灯泡就不会亮。下载后可任意编辑5、讲授：像铜丝那样容易让电流通过的物质叫做导体；像塑料那样不容易让电...
