教育方法概论(华师大讲义)VIP专享VIP免费

教育方法概论讲义（上海教师资格培训材料）教育方法概论——教师资格证书(华师大上课复习材料)第一章教育方法的历史发展一、中国古代教育方法的历史发展-1-教育方法概论讲义（上海教师资格培训材料）（一）孔子1、学思结合——“学而不思则罔，思而不学则殆。”“学”是求知之源，“学”是“思”之基础，学习的最佳方式是由学而思，由思而学。2、启发诱导——“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反，则不复也。”（启发式教学）掌握知识是一个主动探索的过程，教学必须发挥学生的主动性。（二）《学记》（我国古代最早的一篇专门论述教育教学问题的论著，是先秦时期儒家教育、教学活动的理论总结。）1、善喻——“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。”《学记》发展了孔子的启发诱导思想，特别强调教师要“善喻”。喻，即善于诱导之意。教师要循循善诱，鼓励学生自主学习、不加强迫；指导学生自行钻研、不加抑止；启发学生自求得之，不必由教师代替。现提倡的启发式教学即源于此。2、及时施教——教师要抓住最佳时机，适时而教，使学生适时而学。3、循序渐进——“不陵节而施之”，教学必须遵循一定的顺序，不能超越。4、长善救失——教师要善于把握学生的心理，注意学生的个别差异，帮助学生发扬优点，克服缺点。5、藏息相辅——正课学习与课外学习相结合，使学生的学习有张有弛，促使其体会到学习的乐趣。（三）颜之推（《颜氏家训》）学习的目的是为了识见广博、开启心扉、修身利行。“勤、博、眼、实”“勤”——勤勉于学（《颜氏家训》的核心）“博”——博学，要“根寻本源”“眼”——眼见为实，反对轻信盲从，道听途说“实”——实学，传授经世致用的知识，培养对实际生活有用的人才（四）韩愈《师说》提倡尊师重教，提出了教师的作用是“传道、授业、解惑”1、勤学深思——“业精于勤荒于嬉，行成于思毁于随”（《进学解》），学业的长进在于勤奋刻苦，学习的成功在于深思熟虑。2、博学求精——“读书者必提其要，纂言者必钩其玄”在博学的基础上，还要精益求精，抓住重点，掌握关键，形成自己的知识体系，达到学有所专的目的。3、学习与独创相结合——“师其意不师其辞”，“宏其中而肆其外”，“自树立，不因循”。（五）朱熹1、“朱熹读书法”——循序渐进、熟读精思、虚心涵泳、切己体察、着紧用力、居敬持志。2、朱熹认为，小学是行为习惯的养成阶段，教育要从儿童的日常生活细节入手，“教之以洒扫、应对、进退之节，礼、乐、射、御、书、数之文”。3、教育活动五阶段——博学（吸取《论语》思想）、审问（质疑问难）、慎思、明辨、笃行（“知”和“行”结合起来）4、朱熹继承了孔子和《学记》中的启发诱导思想，认为教师的职责在于启发学生思考，先要引导学生产生疑问，然后要启发及时。5、教育方法——循序渐进、学思结合（熟读而精思）、温故知新（为“人师”的前提）（六）王夫之1、知行并进——把“学、问、思、辨、行”看成是互为联系、互为促进的过程。强调“行”的作用，“行可兼知，而知不可兼行”。2、学思相资——学习可以促进思考，而思考又有助于学习，相辅相成。3、因材施教——引导其长处，矫正其短处4、积渐不息——学习是由近及远、由低到高的不间断过程，要注重不断的积累。二、中国现当代教育方法的发展（一）陶行知1、生活教育理论——“教学做合一”，是“生活即教育”在教学方法问题上的具体化。涵义是：教的方法根据学的方法；学的方法根据做的方法。教与学都以做为中心。在做上教的是先生，在做上学的是学生。2、认为教师在“教学做”活动中起主导作用。3、“教学做合一”的思想集中体现在以下几个方面：-2-教育方法概论讲义（上海教师资格培训材料）（1）因材施教——“教的法子根据学的法子”（2）手脑并用——“在劳力上劳心”（3）解放儿童的创造力，开展创造性活动提出“五大解放”来培养儿童的创造力，即解放儿童的头脑、双手、嘴、空间、时间。（二）育才中学1、“八字教学法”——“读读、议议、讲讲、练练”读是基础，议是关键，练是应用，讲贯穿于始终。又可称为“有领导的‘茶馆’式的教学”。2、教学方法（1）精讲（2）巡视指导...