灵活运用教学方法提高语文教学的有效性肖莹在课堂教学中，应采取怎样的教学手段和形式，首先要服从教学内容和教学目标，这个道理是显而易见的。可近几年来，伴随着教学改革，产生了令人担忧的现象，那就是在一些教师的课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，结果课上学生热热闹闹，课下难见实效。例如：一位教师在教学《爬山虎的脚》一课时，首先出示了四幅图，让学生判断哪幅图画得正确，再自己画一幅。通过画图，学生反复的朗读了课文，既了解爬山虎的脚的样子，理解了蛟龙的爪子、一顺儿、均匀，这样的教学形式显然比单纯的分析来得有效果。还有一堂作文课：题目是《假如我有一对翅膀》，老师让学生想像飞到什么地方，当堂作画„„结果学生用了近15分钟的时间画画，画出的只是一个个场景，并没有画出故事内容，这与本篇作文的要求重点“想像你有一对翅膀飞到某个地方发生的故事”差之甚远。在这两个案例中，执教老师都采用了同一个教学方法进行教学，但是所取得的教学效果是截然不同的。由此我们不难看出，教学形式如果能够真正为教学内容服务，就能起到事半功倍的效果。反之，只能无效劳动，甚至产生负作用。就像那位老师一样，最后学生不知道写什么，课堂上也根本没有写和讲的时间，时间都给画画占掉了。教学中产生形式主义的原因主要是对教学目标的把握程度，执教《爬山虎的脚》的老师能准确把握这一篇课文的教学目标，让学生通过课文的学习了解爬山虎脚的特点。她除了采用朗读的方法外，让学生当堂比较图画，再画画爬山虎的脚，就促使学生更加仔细认真地阅读文本，读得越认真，就画得越准确。因此，这堂课中采用画画的方式进行教学，是十分有效的。学生在有限的时间里，通过边读边画不仅使学生了解了爬山虎脚的特点，还训练学生理解句子的能力，思维的严密性，可谓一举多得。一个好的教学形式可以起到事半功倍的效果，后一位老师显然不知道她本堂课教学目标是什么，因为学生的画对本节课的习作并没有太大的帮助。课堂中教师为了提高学生的学习兴趣，常常会采用丰富的教学形式调动学生的感官。游戏、媒体的使用、多形式朗读课文等教学形式都是学生喜欢的形式。但是，这些教学形式运用的恰当与否，直接影响到教学的有效性。如：用游戏复习巩固生字，是一种很好的教学形式，但是究竟哪些游戏设计得好，哪些游戏效率不高，教师应深入研究。如：“猜猜我是谁”的游戏。教师将本课所学的生字反贴在黑板上，教师任意点某一个生字。让学生猜老师点的是什么字？学生从第一个猜到最后一个，就在不知不觉中把所学的生字读了一遍。更令人叫绝的是，教师不仅让一个学生猜，而是让猜的学生与同学互问互答。“是不是‘*’”“不是（就是）‘*’”这一问一答，无意中全班同学都把所学的生字，读了一遍。所以说好的游戏就是这样：花的时间不多；易学易做；每个学生开口说的机会多。不是操作烦琐，看上去热热闹闹，而学生参与的面却很窄。要做到教学形式的有效，必须在领会语文教学的大目标的前提下，结合本堂课的教学目标来设计，我想这样才能真正地做到形式为内容服务
