第2周四年级数学学科主备人：詹剑清审核领导：集体备课时间：2013.2.281.4有括号的混合运算教学目标1.理解并掌握有括号的混合运算的运算顺序，能正确地进行计算。2.学会正确使用小括号列综合算式解决实际问题，培养解决问题的能力。教学重点理解并掌握有括号的混合运算的运算顺序。教学难点会正确使用小括号列综合算式解决实际问题。教具准备教学挂图教学过程师生活动设计意图创设情境导入新课（1）口算下列各题32-8÷4=（32-8）÷4=教师：（32-8）÷4你是怎样算的？教师；减法和除法在一起时，不是应该先算除法吗？为什么这里要先算32-8呢？（2）这节课我们来探究有括号的混合运算。(板书课题：有括号的混合运算)区别计算，引出括号的优先计算。学生可能会认为要算括号里32-8=24，再算24÷4=6.学生回答：因为32-8用括号括在一起。(板书课题：有括号的混合运算)通过口算，复习学过的四则运算，以一道有括号的运算引出要探究的问题，激发学生的求知欲。分析问题探究新知1、出示教材第10页例4主题图。（1）教师：图上画了些什么？人们都在干什么？教师适时对学生进行爱护环境的教育。（2）根据画面情境，你想提出什么数学问题？强调情境：上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一位保洁员。1、（1）学生观察主题图，了解画面信息。（2）学生可能会提出：a、有多少人在欣赏冰雕？b、冰雕区需要多少名保洁员？创设情境，沟通数学和生活之间的联系，引用数学的眼光去发现生活中的问题。例题引导举一反三2、教师出示例4。上午冰雕区有游人180位，下午有270位。如果每30位游人需要一位保洁员，下午比上午多派几名保洁员？（1）组织学生读题，理解题意。（怎么让学生把游人和保洁员联系在一起。）（2）讨论：怎样解决这个问题？学生列完式子后让学生说说自己的思路。先求什么，再求什么。2、（1）学生读题，理解题意。（2）学生在小组中讨论，交流，然后汇报。学生可能会说出：a、先分别求出上午和下午各需要几名保洁员，再计算下午应比上午多派几名保洁员。b、先求下午比上午多多少游人，再计算应多派几名保洁员。（3）学生汇报时会说出：分析理解题意，讨论解决问题的思路，为后面列算式做准备。（3）怎样列成一个算式？教师根据学生的汇报板书算式和计算过程。3、比较发现。（1）观察这两个算式，你发现了什么？教师：算式a的运算顺序是怎样的？（板书：270÷30-180÷30）（2）算式b中的运算顺序是怎样的？教师：如果不用小括号，运算顺序又是怎样的？根据解题要求，这样算行吗？（3）括号的作用是什么？（改变运算顺序）（4）教师小结。（板书：算式里有括号，要先算括号里面的）a.270÷30-180÷30=9-6=3(名)b．（270-180）÷30=90÷30=3(名)3、（1）学生观察算式，会发现a式中没有括号，b式中含有括号。学生回答；先算除法，再算减法。（2）学生回答：先算括号里的减法，再算除法。学生回答：先算除法，再算减法，根据解题要求这样并不行。（3）学生在小组中议一议，然后指名汇报。用不同的算式解决问题，便于学生进行比较，发现知识。巩固训练提升能力1、说说下面各题的运算顺序，再计算。56+25-17=24÷8×2=56-（25+17）=（24-8）×2=2、教材第11页“做一做”。教师：怎样计算还剩多少钱？教师：为什么54+6要用括号呢？3、教材练习二第4题。下面各题，看谁做得都对。1、同桌相互说一说各题的运算顺序。2、学生独立思考在小组中议一议，可能会发生两种解题方法：a.100-54-6=46-6=40（元）b．100-（54-6）=100-60=40（元）3、学生独立练习，然后小组交流订正。及时巩固练习，促进学生知识内化。归纳总结布置作业教师：通过这节课的学习活动，你有什么收获？学生畅谈收获。板书设计有括号的混合运算例4:270÷30-180÷30（270-180）÷30=9-6=90÷30=3(名)=3(名)答：下午比上午要多派3名保洁员。算式里有括号，要先算括号里面的。教后反思
