《式与方程》教学分析编写意图式与方程的整理和复习分为两个层次展开。教材的第一层次首先指出用字母表示数的作用，然后由小精灵发问，让学生“说一说你会用字母表示什么”。这里教材通过两个同学的对话，举了一个用字母表示数量关系的例子，又提议用字母表示分数乘法的算法，旨在举一反三，启发学生想到更多的实例。在此基础上，要求学生回顾、小结“书写数与字母、字母与字母相乘时，应注意什么”。紧接着的“做一做”采用连线搭配的方式，要求学生将含有字母的式子与对应的用文字表达的含义连起来。这种练习的实质是数学语言的训练，它能帮助学生掌握数学语言的符号形态与文字形态的转换，同时也是写代数式的辅助练习。1/3第二层次的教材首先再现方程的概念，并启发学生回想解方程的依据，即等式的两条基本性质。然后通过例3复习列方程解决实际问题。紧接着的“做一做”及练习十五中的三道实际问题，都是比较适合列方程解的问题。教学建议（1）复习用字母表示数时，可以布置学生带着以下问题阅读教科书第84页。①用字母表示数有什么作用？②说说s＝vt的含义。③怎样用字母表示分数乘法的计算方法？（2）解答例3时，可以先引导学生审题，说说题意，已知什么条件，要求什么问题。再用自己的话语说出等量关系。如：原定路程＝实际路程，计划速度×计划时间=实际速度×实际时间等。然后完成解答，填写在课本上。同时提醒学生进行检验。还可以让学生说说2．5×4．56与3．8×3都表示什么。（3）第85页上的“做一做”可要求学生自己列出方程解答。核对时再交流所依据的等量关系。（4）关于练习十五中一些习题的说明和教学建议。第1题，要求写出含有字母式子所表示的含义，最后代入求值。可让学生填2/3写在课本上。第2题练习解方程。应当要求学生自己检验。第3～5题可要求学生列方程解答。核对时交流各自所采用的等量关系。教师可以针对本班学生的实际需要，对教材上的练习做些变式处理。以第5题为例，可以针对学生克服常见解题错误的需要，让学生思考：要使方程x=90是正确的，题目中的条件应怎样改？学生比较容易想到的是：将“第一周读90页”改为“还剩90页没读”，其他不变；或者将“还剩没读”改为“第一周读了这本书的”。也可以针对学有余力学生的需要，设计变式，如：把还剩没读改为“再读全书的就正好读了这本书的一半”，等等。3/3
