学生和团队管理学生和团队管理学生和团队管理学生和团队管理本章重点、难点•重点：•德育管理应当注意的基本问题；•环境管理应注意的问题；•学生管理的主体性原则。•难点：•问题行为的概念及矫正学生问题行为的方法第一讲学生管理综述•学生管理的目的是培养学生良好的学习、生活和行为习惯，帮助学生形成基本的自理、自治、独立生活和自觉抵制社会丑恶现象的能力，为他们营造愉快学习、健康成长的优良校内外物质和心理环境，终极目的指向学生人格完善。一、现代学生管理的主要内容•常规管理：经常性的规章制度的管理（目的：培养学生良好的行为规范）；•常能训练：最基本、最平常的生活能力、活动能力；•德育管理：对“育德”工作的管理；•环境管理德育管理应当注意的基本问题•德育目标应致力于培养学生的现代意识；•德育方法应当针对学生的年龄特点；•教师要真诚地关心和爱护学生；•培养学生健康的生活情趣和才艺；•为学生寻找生活的榜样；•要借助集体舆论的影响；•德育手段要创新；德育手段创新的方法•多讲讲德育的“享用”功能；•开放德育的边界；•强化德育的活动性、实践性；•利用现代网络技术改善德育的工作效果；•学科教学融入品德教育；现代环境管理应当注意的问题•新建校要精心选址；•给学生营造宽松的生存空间；•努力营造书卷气；•校园建筑应成为建筑学与教育学的结晶；•校园空间应分区规划；•搞好净化、绿化、美化工作；•研究室内陈设；•赋予无生命的自然景观以人文含义；•努力优化社区教育环境；学生管理的原则•学生管理的全员性原则；•学生管理的激励性原则；•学生管理的主体性原则；•学生管理的联动性原则学生管理的主体性原则•即：抓住学生中普遍存在的希望独立做事、体验成功的”小大人“心理，让学生参与学校管理，做学校的主人。•贯彻时应注意：•充分发挥学生组织的作用；•在各种主体性活动中落实学生的主体地位•尊重学生的权利；学生问题行为的矫正•问题行为：指由于社会、家庭、学校极其自身的影响，学生在学习过程中产生的影响身心即可发展，给家庭、学校、社会带来麻烦的行为。•其直接表现：破坏自己或他人学习活动、干扰教学秩序，有害于学生良好个性的形成。问题行为的成因•家庭的不良影响；（家庭环境）•社会文化的不良影响；•学校自身存在的问题；•学生本身的原因；问题行为的矫正•立足于加强心理健康教育；•做好预防工作；•针对不同性质采取不同的纠正策略；•处理好相关问题：•1、教育工作者要致力于建设优良的校风和班风；•2、教师要有正确的学生观；•3、改善学生的人际环境，消除疑惧心理与对立情绪；•4、善于抓住或发现问题行为的征兆，把问题行为消除在萌芽状态中。•5、通过了解、尊重、关心和爱护有问题行为的学生，调动他们的积极性；•6、利用更替作用，扭转问题行为学生的不良倾向。•7、唤醒问题行为学生的自尊心、增强自信心；•8、少用消极惩罚，免使学生产生长期的心理压力；第二讲班级管理•教学重点：班级管理的原则；班主任发挥好主导作用应该注意的问题；转化后进生应该注意的原则；•班级管理的目标：通过教师与学生的共同努力，实现班集体的发展，促进每一个学生的健康发展。班级管理的原则•全员激励原则；•自主参与原则；•教管结合原则；•情理兼融原则；•平行管理原则；•协调一致原则；•目标整合原则；•个性化评价原则；班主任发挥主导作用应注意的问题•树立育人意识•树立正确的学生观，全面看待和评价学生（平等观、个性观、发展观、矛盾观、互助观）•有转化后进生的责任感；（扬长原则、对事不对人、潜移默化、合力、可接受性、偏爱后进生）•科学地对待学生所犯的错误；•增强班集体的凝聚力；•做好学生的导师；•做好家长工作；正确的学生观的内容•平等观；•个性观；•发展观；•矛盾观；•互助观；转化后进生应遵循的原则•扬长原则；•对事不对人原则；•潜移默化原则；•合力原则；•可接受性原则；•偏爱后进生原则增强班级凝聚力的方法•有集体的奋斗目标；•积极组织学生参与学校的各种丰富多彩的活动；实行民主管理；•注意强化感情；•真诚地对待...
