学生被动学习数学的起1VIP免费

学生被动学习数学的起因实践证明：小学生绝对具有轻松发现新知识的能力。学生学习数学就是一种享受。可是当前的教材、课堂教学模式、成人的极端思想，给绝大多数小学生的学习带来了痛苦，带来了巨大的压力和负担，使小学生付出的多，收获的少，浪费了大最的精力和情感，而没有学到有用的知识。使大多数学生从最初被动地学习，逐渐走向最后的无法学习。即使是学习比较好的学生，也不能发现像长方形的面积，长方体的体积这样简单到不能在简单的知识了，他们必须通过死记硬背和大量的练习才能保持住自己的先进，并且效果也不明显。是上面的三大因素把小学生困在死记硬背的怪圈里，把非常简单的知识复杂化、抽象化，让学生的智慧和才能无法展示出来。在提倡新课改的今天，无论怎么改，绝对不能违背认识规律和循序渐进的教学原则。现在提倡学生成为学习的主体、学生是新知识的发现者把学生的主人翁意识培养出来。要想达到目标，学生必须先掌握一定的基础知识，而这些基础知识必须让小学生理解，才能达到学以致用的目的。用死记硬背的方式学习数学，不仅会使学生感到枯燥无味，而且还将导致大部分学生无法学习。很多小学生会背乘法口诀但不能解决实际问题，足以证明死记硬背的学习方式行不通，这也是由数学学科的特点所决定的。小学生年龄小，生活经验少，各种能力都比较薄弱，理解能力肯定很弱，数学本身又比较抽象，这就给小学生的学和教师的教，带来了巨大的难题难道说我们的小学生就无法在理解的基础上学习数学了？那我就用事实告诉你:小学生一定具有理解并发现数学新知识的能力。本人在13—14学年度教两班一年级数学，实验证明：百分之八十的学生都能在理解的基础上学习数学。如：他们理解了数的组成之后，就能理解加减法的计算法则；并能说出用竖式计算加减法为什么相同的数位要对齐，并能用这些知识点来解决最简单的实际问题。小学生的数学知识到了这个地步，我对他们进行了乘法认识（这节内容本是在二年级学习的，这里我在进行试验）的学习，本人是从相同加数是“5”开始的，采取的步骤是：一、揭示乘法的意义，让小学生达到心领神会的地步。（注意：在学生认识乘法的过程中，我们的教材及课堂教学模式，都存在严重不足。）二、揭示其简便的写法和口诀，让小学生感到“妙”，至此奇迹出现了，百分之九十的小学生都能理解并能用其解决实际问题，6、7、8的口诀我一点不讲，我以考试的形式来测验小学生的能力，结果两个班均有百分之八十以上的小学生顺利完成。在探索8的乘法口诀的过程中，我想给一点稍稍的提示，来照顾一下差生，可话刚一出口，就“遭到”了很多学生的强烈反对，他们认为新知识应该由他们来完成，你老师不应该参与。所以我就说一年级的小学生不仅具有举一反三的能力，而且也具有发现新知识的推理能力。同时还可以看出：只要能学会，小学生们是愿意学习的，态度是积极的，也充分展示出了他们的自信心。他们十分地想在老师和学生的面前展现自己，我不敢在课堂上找人板演更不敢在课堂上用提问的方式来检测学生的学习效果。因为时间太短，找不到谁，谁就有意见，找不到的就有一种失落感。我只好在下课时才能偷偷地找几个来问一问。他们和老师谈话非常自信他们尊重老师，把老师当作朋友，还要求我给他们多出一些试题如：“考”过6的乘法口诀后，他们就问：什么时间考7的？考过7的乘法口诀之后，问：什么时间考8的？小学生们把学习数学，当作是一种享受。他们给我的印象是：听话、聪明、活泼、可爱个个积极向上，求知的欲望十分强烈，个个都很阳光。课堂上，我不需要去维持课堂纪律。只推出乘法口诀不行，还要背诵呀！这和前面的情况就大不相同了，他们不愿意死记硬背，死记硬背使他们感到枯燥无味。本人用尽办法都很难出现上面的局面了。小学生的学习处于了被动状态。要求他们背诵，背会，则需要外部的压力，于是本人就以小学生不愿意用死记硬背的方式来学习，展开下面三个话题，和大家讨论：1、为什么一定要在理解的基础上学习数学？2、要想让学生成为学习的主体，为什么必须先让小学生掌握一定的基础识？3、小学生是否有能力在理解的基础上，掌握你认为所谓的基础知识...