加法交换律教学设计及教学反思VIP免费

加法交换律教学设计及教学反思教学内容：加法交换律教学目标：1.使学生理解并掌握加法交换律。2.能运用加法交换律解答实际问题，培养学生的说理、推理能力。3.引导学生发现知识的内在规律性，激发学生的学习兴趣。教学重难点：1.理解和掌握加法交换律。2.对加法交换律的熟练应用。教学方法：自主学习、合作讨论课型：新授课教具学具：口算卡、挂图、小黑板教学过程：一、激趣导入1．口算125+75=300+1600=0+247=75+125=1600+300=247+0=2．观察这几组算式，你发现了什么？这个规律究竟成不成立呢？下面我们就来验证一下。二、探究研讨1．学习例1（1）（出示挂图）下面我们看一幅图，这是李叔叔向我们介绍他某一天骑车路程的相关数据，你从图中获取了哪些信息？（生汇报）（2）介绍自行车上的仪表要我们解决的问题是什么呢?板书：李叔叔今天一共骑了多少千米？（3）帮李叔叔算算，指名板演，其他生在练习本上做。板书：40+56=96（千米）56+40=96（千米（4）引导学生观察，比较两种算法的结果。这两个算式都求的是什么？得数怎样？我们可以用一个什么符号把两个算式连接起来？板书：40+56=56+40你能得出什么结论？2．归纳规律（1）比较小的数有这样的规律，比较大的数是不是也有这样的规律呢？请大家举两个较大的数验证一下。要求：先写两个加数，再交换两个加数的位置，和变没变？（举例汇报）（2）像这样的例子在生活中，你遇见过吗？（生举例）（3）你能举出两个数相加，交换加数的位置后和发生变化的例子呢？这些例子可以证明我们得出的结论是正确的。谁能说一下这个结论。板书：两个加数交换位置，和不变。这就是我们今天学习的内容——加法交换律（板书课题）在加法交换律中，变换的是两个加数的——位置，不变的是——和回忆;怎样得出加法交换律？（通过观察猜想——举例验证——总结规律得出，在以后的学习中我们遇到类似的问题时可以应用这种学习方法解决）3．用喜欢的方式表示我们自己发现了加法交换律，你能用自己喜欢的方式表示加法交换律吗？可以用符号、图形、文字等多种形式表示。（师巡视，指名板演）你们真聪明，这些表示方式都对，通常用字母表示加法交换律是最简洁的。如果用字母a和b表示两个加数，加法交换律可以写成a+b=b+a，这里的a和b可以是哪些数？4．应用学习掌握了加法交换律，目的在于更好地运用，我们在哪里用到过加法交换律呢？（验算加法）一起计算并运用加法交换律验算307+348=（指名板演）三、训练反馈1.对口令要求：师说：2+3，生对：=3+225+65（）324+567（）同桌互对口令。2.运用加法交换律填上合适的数。300+600=()+()27+19=19+()（）+65=()+35a+()=10+()()+()=()+()3.下面各等式哪些符合加法交换律？符合的画“√”。（1）276+124=180+220（）（2）甲数+乙数=乙数+甲数（）（3）550+240=240+550（）（4）a+20=400+a（）（5）△+○=○+△（）（6）45×8=8×45（）（7）48+b=b+48（）（8）45+760=760+54（）四、总结评价这节课你有哪些收获？五、板书设计：加法交换律李叔叔今天一共骑了多少千米？40+56=96（千米）56+40=96(千米）40+56=56+40两个加数交换位置，和不变a+b=b+a教学反思在本节课的设计中，我注重了学生教学过程的体验，采取“观察—比较—发现—总结—验证”的方法进行教学。在教学中，多数学生能按老师的要求去做，积极参与思考，但我们面向的应该是全体学生，所以在以后的教学中，我会在教学设计中运用一些学生感兴趣的活动，如猜数游戏、你问我答等活动来激发学生学习兴趣，要特别关注学困生。首先，语言组织表达不够。在备课期间发现这节课的内容非常简单，就是两个加数交换它们的位置，和不变。所以在备课的时候对本节课的语言组织不够仔细。本是简单的知识点，但是我却越讲学生越晕了，(*^__^*)嘻嘻，对知识点的表达确实是有待提高了。二是重点内容没有重点强调。唯一的一个知识点就是交换律，在总结出此规律时应该让学生自己再说说，在黑板上重点强调一遍才是。三是细节的处理上太差强人意。通过观察两个算式的特点把他们合并成一个完整的算式时，直接让学生自己找规律就可以，我却让学生观察整个算式的相同点和不同点，这个...