自主互助学习型课堂教学的探究VIP免费

自主互助学习型课堂教学的探究【摘要】自主互助合作学习型已经越来越被教育工作者喜爱，并在教育实践中也取得很好的效果。应用传统的课堂教学是以教师的讲述为主，教师是课堂的指挥者，学生只在于被动地听教师讲、并在课本上勾画要点或笔记本上做笔记等简单的机械活动,没能体现出学生的主动思维能力。这样培养出学生只能是死记题目的做法，没有掌握做题的技能，甚至让学生学习的主动性丧失殆尽。而且由于学生过分依赖教师，学生自主学习、互动学习的习惯和能力无从养成，“懒教师”造就了“懒学生”。因此有必要对自主互助合作学习课堂的有效性与目前初中数学新课标下的课堂教学中自主互助合作学习进行探究。【关键词】自主合作学习有效性交流课堂自学小组合作探究自主学习型的教学模式我们学校已实行多年，也外出学习多次，全校教师也合作探究过多次，通过学生的考试效果也能体现出来模式的成绩。我对这个自主学习型教学也有一定的了解和总结一些经验。所以我就自主学习型教学方面来谈一下：一、自学的含义所谓自学不是只是让学生在一节课中自学，是指在教师组织引导下，教师要在学这节课内容之前把这节课的重点、难点给出来，让学生在主动地感受问题、发现问题、自主地运用已有的知识水平和经验寻找解决这节课问题的方法，使整个教学过程成为一个在教师组织引导下，由学生自主在教师的引导下自主解决问题的过程。学生学习这节课的内容最好是用习题来完成。设问题为研究对象，把习题作为解决问题的工具，通过引导学生自主探究，达到解决问题的目的。二、合理分组要实行这种教学模式我们必需把全班同学分组，建立小组合作。在组建合作小组时，应注意分组结构的合理性。（1）小组人数要科学，一般6位同学为一组最为理想。人数太多不利于学生间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的合作交流和互组；（2）分组应遵循学生差异性的原则，即一个小组内应包括具有不同能力特征、不同数学水平、不同性别的学生，而且小组成员之间的数学水平、能力水平等不宜差别太大。这样学生可以在合作自学学习中相互补充，相互学习，相互帮助，从而促进了学生的集体进步。三、教师的正确引导学习型的自学不当是学生的自主学习，最主要是老师在这节课中如何来引导学生的自学。那我们教师要在课前准备好自主学习的内容。在一节课中能不能让学生达到对这节课的重难点的掌握还是要靠我们教师的正确引导。教师出示事先准备好的习题或其他材料让学生根据我们这些内容来自主学习，自主发现问题，解决问题。教师恰当的引导是学生自学成功的一个重要因素。自学的主要目的是加强学生对这个问题的掌握。在学生自学学习时，教师不能只站在讲台或袖手旁观，要从“至高无上”的讲台走到学生中间来，要与学生平等地合作交流，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，要在学生解决不了问题时你可以帮助他。或在参与中获得有关学生对这个问题掌握程度的信息，并进行有针对性的指导，尤其是个别指导与对带有普遍性问题的答疑，为有效调空教学做好充分准备。自学结束以后，教师应组织学生进行全班交流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行一定的总结。四、自主自学，合作探究自学过程中学生可以通过自由学习，或寻找合作学习伙伴，遇到问题时可以互相帮助，互相交流。使同一知识能力的学生在一起交流合作可以起到较好的学习效果，并带动其他学习能力较差的学生。依靠学生自主性、有目的性自学学习活动开展探究学习获得了较长远的教学效应。学生自主自学我们教师还可以制定出以下要求：（1）自主学习：学生可按照教师的导学案先进行自主学习，重点完成导学案中的自学目标，并找出疑难问题。导学案的设计一般分为四个部分：①学习目标及重点难点。②学习内容及要求（包括基本的学习方法）。③定标导学（针对本课的基础知识和基本能力的学习要求，引导学生自学）。④释疑深化（能力拓展、设置本课所学内容的综合题目、能力提升题目、体现情感态度价值观的题目等）。在学生自主学习的过程中，教师要及时了解各小组学生的学习情况，对学生的学习方法进行指导，对个别疑难问题进行适时的提示。（2...