如何说课、听课和评课？案例：划船的人有多大岁数？河里有一条船，船上有25只鸭子，15只鹅。请问：划船的人有多大岁数？第一部分如何说课？一、什么是说课？原来：常态下教师宣读教案。说课：教师运用教育理论为指导，在精心备课的基础上，面对同行、领导、教研人员、专家，主要运用口头语言和有关的辅助手段来阐述某一具体课题的教学设计。包括教学设计预测和得失。说课的过程就是梳理活动设计的过程，变成“听的懂”的教学设计。凡是有教研的地方都要有说课，说课的质量决定教研水平。二、说课的类型按时间纬度分：课前说课、课后说课从教研纬度分：预测型说课、反思型说课从说课主体分：可以是上课本人（授课者）、也可以是评课者三、说课的特点1、简便易操作2、理论和实践密切结合3、教师教育智慧互补4、教师驾驭教材、优化教学设计的过程的活动。解决四个关键问题:怎样教？为什么这样教？怎样学？为什么这样学？四、说课内容1、说设计意图：对课题提出的背景进行陈述和分析。2、说目标：对课题目标的定位于分析。（江西师范大学:王燕教授）3、说重、难点4、说活动准备：知识经验准备、环境创设、材料准备等5、说活动过程：含教法和学法。6、说活动延伸7、说活动评价五、说课应该注意的几个问题1、处理好《纲要》与教材的关系2、处理好说课与备课的区别3、明确说课的对象4、突出“说”字选择说法、抓准说点、把握说度、说“活”第二部分如何听课？一、什么是听课？听课是一种对课堂（游戏活动、教学活动）进行仔细观察的活动，它对于了解和认识课堂有着极其重要的作用。听课是提高教师素质，提升教学质量的重要方式。二、听课的目的与类型(一)学习型的听课（主要形式体现在新教师,年青教师听有经验教师的课,当然也包括听公开课,示范课,评优课和研究课,听课主要是以学习和吸取课堂的精华为己用为目的。）(二)发展型的听课（推门听课、自荐型听课）主要形式体现教师间的互相听课,当然也包括听公开课,评优课,听课的目的是为了使教师个人和整体教学活动得到改进和提高.评课都应该积极发现和肯定任教者的闪光点.在阐述缺点时,不可采取嘲讽或者挖苦的态度,应该诚恳地分析原因,提出合理的纠正建议共同探讨.说话应该注意分寸,措辞应该到位,中肯的评价,会使任教者感到振奋和收益.达到共同提高的目的.(三)指导型的听课（日常进班型听课、公开教学型听课）主要形式体现在专家,有经验的教师听新教师,年青教师的课,他们会统揽教学全过程,从教学目标的完成到组织教学的落实各方面去衡量,充分肯定成功和不足之处,提出整改意见,评课的出发点是从爱护和帮助你尽快提高教学水平的角度,故新教师,年青教师不必过分负担,而应积极配合.(四)研究型的听课（以课改,科研,课题研究为目的的听课,以产生和发展一种不同的教学模式和新教育理念为目的,在听课后展开讨论与研究探讨,共同寻求改革的新路.）三、听课的内容(一)明确听课目的（1.关注教师的教2.关注幼儿的学）(二)听课的角色定位（1.进入“幼儿"角色2.进入"教者"角色3.进入"指导者"角色4.进入“管理者”的角色）(三)课堂听课(四)评课四、听课应该注意的几个问题（一）1、听课前（准备工作充分、到位）要明确听谁的？为什么听？想解决什么问题？确定听课、评课对象一般来说，每次听课都有一定的目的，任务，为完成一定任务而确定听课对象。听课是为了了解每一位教师的教学情况，例如教学水平、教学能力、驾驭课堂的实际能力等，因此确定听课对象，一般首选新教师、教学能力较弱的教师，再次是部分骨干教师。还可以根据幼儿园的具体任务确定听课对象，也可以根据课题研究的实际情况，选取听课对象，总之每一次听课，都力图达到一定的目的。课前要有一定准备，准备包括理论的储备、信息的收集。理论的储备靠平时，信息的收集需要听课者在听课前对园所学期计划、主题内容、教师、学生等情况尽可能通过各种方式进行了解，你就可以了解教师的观念是否有改变，能听出教师是否进步了，教师是否抓住了重、难点等，听课也就更具针对性，评价就能保证客观性和公正性。了...
