为孩子的成长奠基VIP免费

为孩子的成长奠基作为一名班主任，有时为学生的快乐而快乐，有时为学生的忧愁而忧愁，有时为学生的无动于衷而烦恼。期间有欢乐，也有泪水，有劳累，也有收获。但我最大的感觉就是充实，这也许是没有当班主任老师无法体会的。实践证明，要想成为一名优秀的班主任，要依靠自己高尚的品德和丰富的知识，依靠自己的感召力、号召力，从德、智、体、美等方面对学困生进行培养、陶冶、感染，以达到教育之目的。这就要求我们老师不断地加强自身修养，具备崇高的思想品德，坚定为人师表的信念。我管理班级还没有太多的经验，在领导、老师的帮助下，刚有些头绪。今天主要从以下几个方面，谈谈我当班主任的一些做法和经验。一、亲近学生，研究学生“只有用爱才能教育孩子”，小学班主任面对的是6岁—13岁的儿童，用爱心和管理才能教育好孩子，班主任要善于接近孩子，体贴和关心学生，和他们进行亲密的思想交流，让他们真正感受到老师对他的亲近和爱，这是班主任顺利开展一切工作的基础。具体体现在爱心和耐心上。有爱心：教师要以真挚的情感和爱心去关心学生，爱护学生，尊重学生，才能赢得学生。要时时处处关心学生，动之以情，晓之以理，导之以行，用火热的心去温暖学生。有耐心，班主任必须有百分之两百的耐心来对待学生的点点滴滴，就向对待自己的孩子一样，尤其是差生的转变工作，要准备打持久战。研究学生是教育取得成功的必要条件。首先研究学生的个性特征（包括能力、气质、性格、爱好等），了解学生个人的生活环境，掌握哪些是积极分子，哪些是特别需要注意的学生；了解班风、学风；了解全班主要的优缺点并分析其原因所在；了解家长普遍的文化层次，找到亟待纠正的弱点等等。二、保持班主任在学生心目中的良好形象现在对教师个人素养要求越来越高，而一个班主任的一言一行，人格人品对学生更是有着深远的影响。因此，要带好一帮思想既单纯又复杂，既有主见又没主见的孩子，班主任就应该做好典范。1、班主任是学生的偶像，学生对班主任有着苛刻的要求与标准。如：我曾要求学生不得踩草地，但是有次，我无意中从草地上走过，这时我班上的一位顽皮学生看到，他大声地对我质疑：“老师，你不是说不能踩草地，你怎么又踩呢？”我当时非常羞愧，忙向他道歉。因而，要真正让学生听从班主任的教育和管理，作为班主任必须以身作则：如发现玻璃没擦干净，我亲自擦干净；上课时，发现讲台不干净整洁，我会边清洁边教育学生；再如，地面有杂物时，我会亲手捡起来，扔到垃圾桶里。班主任这种潜移默化的影响，成效是无穷大的。身教重于言教，我时刻注意自身对学生的影响，处处以身作则，要求学生做到的，自己先做到，而且做得更好。2、良好形象应从各方面体现。如：班主任要认真上好每一节课，向学生全面而深刻地展示自己，让学生佩服你，信赖你；在活动时，适当地投学生所好，与学生谈论他们感兴趣的人和事，与学生寻找共同语言；经常充分发扬民主精神，让学生把想说的话说出来下来。班级荣誉受损时，班主任要勇于承担责任，不能一味地责备学生，相反还应鼓励或正确引导。总之，班主任要努力展现自身广博的文化与高尚的道德情操，使学生对你“既亲近又崇拜”，既认定你是值得信赖的老师，又把你当作好朋友，树立起班主任崇高的威望。那么，你的教育可能取得事半功倍的效果。三、强化常规训练带动教育教学工作良好的常规教育是进行正常学习和生活的保障。一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，要扎实有效地加强学生的常规训练。训练的内容应有《小学生日常行为规范》要求的常规，包括课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、参观常规以及路队常规等诸多方面。训练可以通过集体或个人、单项强化或全面优化相结合的方式进行（根据具体情况选择），务必使每个学生具有“服从集体，服从命令”的思想，具有自我约束力，形成习惯，保证整个班集体随时表现出“活而不乱，严而不死”的良好班风班貌。良好习惯的形成固然重要，但是班主任不可忽略安全教育，并且需要反复“啰嗦”，...