信息技术与不同学科深层次整合研究VIP专享VIP免费

信息技术与不同学科深层次整合研究---------------尹红敏一、当前信息技术与不同学科整合中的主要问题。信息技术与不同学科整合尽管在已开展多年，但迄今为止，从我所接触的老师来看包括我自己，对"信息技术与不同学科整合"仍存在种种片面甚至是错误的认识。例如，有少数教师至今还把信息技术与不同学科整合看作是一种时尚，不清楚实施信息技术与不同学科整合是为了什么目的，只是因为大家都在应用信息技术，或者是上级号召应用信息技术而不得不应用；还有不少的教师只把信息技术与不同学科整合仅仅看作是现代化教学的一种工具或是更有效地学习信息技术的一种方式；更多的教师则是把信息技术与不同学科整合和计算机辅助教学完全等同起来，认为只要在课堂上运用了多媒体或是课件就是在进行信息技术与不同学科的整合，这种看法不仅反映出部分教师对信息技术与不同学科整合的内涵实质了解不深，甚至根本没有掌握。这些错误或是片面的认识归纳起，主要是以下三个方面：（一）对"信息技术与不同学科整合"的意义不清楚，即不清楚为什么要整合？（二）对"信息技术与不同学科整合"的内涵不了，即不了解什么是整合？（三）对"信息技术与不同学科整合"的方法不掌，即不知道如何进行整合？下面就这三个问题，结合平时学习中的体会及在教学实践中的感悟，谈谈自己几点粗浅的认识与理解：二、信息技术与不同学科整合的意义。（一）信息技术在教育中的应用发展概况。自第一个计算机辅助教学系统出现以来，信息技术在教育上的应用大体上经历了三个发展阶段：一是计算机辅助教学阶段。主要是利用计算机的快速运算、图形动画和仿真等功能辅助教师解决教学中的某些重点、难点，这些课件大多以演示为主。二是计算机辅助学习阶段。就是用计算机帮助搜集资料、辅导答疑、自我测试、以及帮助安排学习计划等等，即更强调用计算机辅助学生自主地学。三是信息技术与不同学科整合阶段。信息技术与各学科不同学科的整合是九十年代中期以来，国内外教育界非常关注的一个研究课题，也是信息技术应用于教学过程的主要模式。（二）信息技术与不同学科整合的意义。信息技术与不同学科整合，不是把信息技术仅仅作为辅助教或辅助学的工具，而是强调要利用信息技术来营造一种新型的教学环境，该环境应能支持情境创设、启发思考、信息获取、资源共享、多重交互、协作学习等多方面要求的教学方式与学习方式，也就是实现一种既能发挥教师主导作用又能充分体现学生主体地位教与学新方式，这样就可以把学生的主动性、积极性、创造性较充分地发挥出来，使传统的以教师为中心的课堂教学发生根本性变革，从而使学生的创新精神与实践能力的培养真正落到实处。这正是我们的素质教育目标所要求的。西方发达国家，尤其是美国则把信息技术与不同学科整合看成是培养二十一世纪人才的根本措施，而二十一世纪人才的核心素质则是创新精神与合作精神。这说明不论在我国还是国外，都是把信息技术与不同学科整合看作是培养创新人才的重要途径。可见，信息技术与不同学科整合的意义，就是要落实大批创新人才的培养。这既是我们国家素质教育的主要目标，也是西方发达国家之所以大力倡导与推进信息技术与不同学科整合的原因所在，是当今世界各国进行新一轮教育改革的主要目标。我们只有站在这样的高度来认识信息技术与不同学科整合的目标，才有可能深刻领会信息技术与不同学科整合的重大意义，才能弄清楚为什么要开展信息技术与学科不同学科的整合。三、信息技术与不同学科整合的内涵。目前有关论述信息技术与不同学科整合的文章很多，但是关于信息技术与不同学科整合的内涵却一直缺乏较有深度的探索，因而至今在这方面没有一个公认的权威说法。由于信息技术与不同学科整合涉及到成千上万教师的教学实践，长此下去必将使广大教师无所适从；对于整合的内涵实质尚且缺乏了解，又怎么可能找到实施整合的有效方法。为了尽快结束这种局面，显然需要有一个关于信息技术与不同学科整合的科学认识。经过深入的探索与对比，我认为这一内涵或可表述为：所谓信息技术与不同学科的整合，就是通过将信息技术有效地融合于各学科的教学过程来营造一种新型教学...