让生活走进思品课堂VIP免费

让生活走进思品课堂课堂是小天地，不可能替代现实的世界，但课堂又是大天地，可以再现现实的生活。构建生活的课堂，一个显著的特征便是把课堂还给学生，他们是真实的，生活着的，有思想，有情感，有需求的，是独立于世的。因此，在教学中，我充分利用品德与生活这门课程的生活性、活动性。通过小朋友喜欢的游戏、表演等形式来组织教学。力图使学生在愉快、主动、活泼地学习，在活动的参与中情感得到熏陶，品德得到发展，价值判断得到初步的培养。一、创设情境，体验生活。因为品德与社会课程具有开放性和社会性，我们在教学中应该特别注意为学生创造生活情境，这样能让学生走进生活，从多个角度获得更深刻的生活和情感体验，在现有生活范围内有一个更开阔的视野。1、角色扮演，认识生活。心理学研究表明，七至十二岁的儿童最善于模仿，而且他们的意识行为，尤其是道德行为主要是靠模仿而形成的。针对这一特点，教师可创设一定的教学情境，让学生在特定的环境中进行生动有趣的角色扮演。如教学《请到我的家乡来》时，我就让学生扮演不同的角色。一生扮演小主人，一生扮客人。让学生针对“如何请你的朋友去你的家乡”演一演，然后引导学生针对情境进行评议，使他们在表演和评议中，进一步体验了当好不同角色的具体要求。这样做，体现了品德与生活课以学生生活为基础，促进学生对社会的理解和关注的特点，培养了学生的认知能力。2、尝试游戏，走进生活。在游戏中指导学生行为实践，可以使学生在和谐的气氛中自我触动、自我激励、自我教育，使学生养成良好的行为习惯，达到“春风化雨，润物无声”的效果在教学《红绿灯，在站岗》一课时，我事先准备好录像“一个交警叔叔站在马路中间指挥交通秩序”，在放映时让学生认真观察交警叔叔的手势并学一学，想想交警叔叔的手势都是什么意思？接着请手势做得比较好的同学扮演交警叔叔，然后分配好角色，玩“过马路”的游戏，让学生在游戏中明确遵守交通法规的重要性树立自觉遵守交通规则的意识。3、情境体验，完善生活。著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，让学生在情境中感受、体验、领悟并得到发展。如在教学《天天好心情》时，我带领学生来到了“烦恼医院”，通过课件出示：“烦恼医院”和组图、配音，“①唉，望着电脑，我多想玩一玩呀，可是，妈妈在唠叨：小心近视。②唉，呆呆地望着电视，我多想看一看呀，可是，爸爸叫我睡觉。③唉，我多想看看那些喜欢的漫画书呀，可是，作业还没完成呢。④唉，我多想有很多很多朋友，可是，有的同学总是不喜欢和我玩。”使学生初步体验到自己的烦恼也不少，然后让学生诉说烦恼，加深认识；接着我设立开心诊所，招聘开心小医生师生互动，给不开心的病症想办法解决，使学生在情境体验中学会怎样面对和处理不顺心的事情。使他们在以后的生活中天天有好的心情。三、生活实践，美化生活。生活是知识的海洋，生活中时时处处有学问。因此，我们应具备一双慧眼，寻找生活与品德教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。如教学《美，就这么简单》时，老师交给学生一个任务。让学生看看他们座位四周和课桌的抽屉里干不干净，如果不干净，请收拾收拾，把不要的垃圾放在准备好的塑料袋儿里。学生整理抽屉，拾垃圾后。师引导：看看，看看，多美的教室呀！你们只需伸伸手、弯弯腰“美，就这么简单！”此时，学生受到的教育和感染实现了品德教育与学生生活的有机结合。让生活走进思品教学课堂，以生活为源泉，尊重生活，创造生活，使思品教学与时代同步，与生活接轨。通过构建“生活问题思品化，思品教学生活化”的新思品教学模式，促进学生道德自觉行为的形成，从而使思品课真正做到用之于生活。