色彩斑斓的文化生活教材分析《文化生活》教材的四个单元,分别对应了课程标准的四个主题，按照“是什么：文化的概念”、“为什么：文化的发展”、“怎么看：民族精神”、“怎么办：文化建设”的逻辑顺序来展开。从未有过的斑斓色彩——可喜变化及堪忧现象——积极管理，正确引导——弘扬主旋律，提倡多元化。教材逻辑体系本章地位本课逻辑结构人教版高中思想政治必修3《文化生活》第四单元第八课第一框题的内容本单元所要解决的是“怎么办”的问题，即如何大力加强中国特色社会主义文化建设和精神文明建设。教材分析积极管理，正确引导积极管理，正确引导弘扬主旋律，提倡多元化弘扬主旋律，提倡多元化从未有过的斑斓色彩可喜变化及堪忧现象逻辑结构逻辑结构通过《文化生活》前三单元的学习，学生已经初步明确了：什么是文化，文化的传承与创新，了解了我们的中华文化，这为本单元的学习奠定了一个良好的基础。本框题的教学内容对学生所学知识起到了一个承上启下的作用，相对于前面的知识点理论性、思想性较强，要求学生能够由对事物、现象的感性认识上升到理性认识，对学生各方面的能力都提出了较高的要求，所以对本框题的学习学生有一定的难度。知识储备能力学情分析解读课标要求三维教学目标把握大众文化的丰富内涵，知道大众文化在当今文化生活中的重要作用和地位，对大众文化现象给予准确客观的评价三维教学目标知识与技能过程与方法情感、态度和价值观2.知道只有发展多样性的文化，才能满足广大人民群众多层次、多样性的精神文化生活需要；2.知道只有发展多样性的文化，才能满足广大人民群众多层次、多样性的精神文化生活需要；3.明确发展为人民群众所喜闻乐见的大众文化所坚持的原则3.明确发展为人民群众所喜闻乐见的大众文化所坚持的原则1.了解当今我国文化生活的多样性；了解文化市场和大众传媒对文化生活的影响；1.了解当今我国文化生活的多样性；了解文化市场和大众传媒对文化生活的影响；三维教学目标知识与技能过程与方法情感、态度和价值观2.通过对教材探究活动不同观点的交流、讨论，培养学生对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力2.通过对教材探究活动不同观点的交流、讨论，培养学生对现实问题的判断、比较、鉴别、概括的能力3.通过对大众传媒对文化生活的影响的学习，使学生树立全面看问题的观点3.通过对大众传媒对文化生活的影响的学习，使学生树立全面看问题的观点1.通过当代文化生活的素描知识点的学习，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力1.通过当代文化生活的素描知识点的学习，培养学生运用所学知识分析现实问题的能力三维教学目标全面了解文化生产和文化消费的多样性及文化生活中存在的一些问题，从而正确地选择健康有益的文化生活全面了解文化生产和文化消费的多样性及文化生活中存在的一些问题，从而正确地选择健康有益的文化生活三维教学目标情感、态度和价值观知识与技能过程与方法教学难点教学重点教学重难点与教学方法正确评价文化市场和大众传媒的发展对我们文化生活的影响。趋利避害。正确把握“大众文化”的含义利用图片、视频资料等手段进行直观演示，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，促进学生对知识的掌握。直观演示法引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥，培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。活动探究法教学方法针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作的精神。集体讨论法教学过程以前和现在的文化生活有何不同？现在丰富内容形式单一以前导入：过去VS现在活动1：寻根问底教学过程设计经济发展文化市场发展科学技术大众传媒发展根本原因观点一：大众传媒为低俗化的文化消费推波助澜，助长了狂热的“追星”现象，一些落后、腐朽的文化借助大众传媒肆意扩散。观点二：大众传媒使内容丰富、格调高雅的文化作品得到更好地传播。人们在紧张的学习和工作之余，看看电视，唱唱歌，读读报刊、书籍，玩玩电脑游戏，满足了精神上的需求。对上述两种观点进行评析，并谈谈你的看法？文化生活的“喜”文化生...
