语文教师如何提高学生兴趣摘要：兴趣是最好的老师，如何提高学生学习的兴趣是每一个教师都应思考的问题，作为中华文化传承者的语文教师，更应思考怎样让学生爱上语文，课堂上怎样提高学生的兴趣。本文对此提出了基于实际的一些想法和做法。关键词：兴趣情感关注生活体验语文是一门充满艺术，充满情趣的学科，语文学习可以给学生精神的愉悦和美的享受，阅读文学作品可以使他们情感丰富，生活多姿多彩，但在日常的语文教学中，部分学生对于语文学习缺乏主动性，欣赏不到语文的“美”。因而对学习语文失去了兴趣。那么，语文教师应该怎样调动学生学习语文的兴趣呢?一、重视情感交流，激发学习兴趣与学生进行情感交流，应了解学生的情绪变化，青少年的情绪在活动和人际交往中形成和发展起来的。学生的情绪变化丰富性、跌宕性、心境化。抓住学生情绪变化，对症下药，使学生和教师之间进行情感交流。“亲其师，信其道”。教学过程是一个知识传授的过程，更是情感交流、相互感染的过程。教师要关注学生，热爱尊重学生，关心、贴近学生，师生间应建立民主、和谐的关系。学会以学生的角度去思考问题，多和学生交流；尽量鼓励学生发表自己的看法，共同对问题进行探讨。让学生感到自己是课堂的主导者，学生能从阅读中得到人生体验，感受到语文学习给自己带来的无限乐趣。教师也可利用文章中的感情体验、优美语言、构思立意等来感染学生，点燃他们内心的激情，让学生在充满情感的氛围中激发学习语文的兴趣。引导学生学会与文本展开对话，文学作品是作者内心感情的流露，学生在学习语文时应与作品进行情感共鸣，感受作者的思想流露，这样文学作品的内涵才会丰富起来，学生就会喜欢上语文，学习语文的兴趣就会大幅提高。二、关注学习过程，培养学习兴趣。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。教学过程力求形式多样，新颖有趣。通过多种方式来培养学生的兴趣，使学生认识到语文的丰富多彩，激发学生阅读的兴趣。比如阅读教学，教师融之以情，读出感情，才能激起学生的感情。语文教材中有不少内容优美、语言生动的美文佳作，教学这样的文章，可通过有感情朗读来完成教学任务，教学时可让学生从正确的语音、语调、节奏方面朗读，从朗读中感受作品的内容，引起学生情感的共鸣，这样美读使学生“耳醉其音”“心醉其情”，从而在师生双方共同努力下，达到事半功倍之功效。如教《木兰诗》这样一首脍炙人口的叙事诗，一定要发挥朗读作用，教师先示范一遍，学生在有表情的朗读中体会思想感情，再把对诗歌形象分析巧妙地与诵读结合起来，通过一次次朗读尝试，学生们看到了一个个鲜活形象：忙碌织布，勤劳能干的木兰;扶机叹息,善解人意的木兰；行军匆匆，坚毅勇敢的木兰；辞官回乡，女儿本色的木兰。教师引导学生从诗的感情色彩到具体形象，也就是从符号到旨趣的过程，是培养学生感悟到产生情感的过程。那时刻，谁不为那些突出人物形象的掷地有声的语句，谁不被诗的艺术魅力所折服，谁不为之动情，充满对木兰敬佩之情？力求用生动富有表现力的语言进行讲解、分析，讲出感情。教师讲解课文的过程，不仅是师生共同进行文学鉴赏过程，同时也是一种情感交流，艺术形象再创造的过程。教师在讲解前，首先对教材深思熟虑，使自己情感融于课文中，然后再让这种艺术形象活现于讲台上，教师在这个过程中，不仅要统观全局，充当导演角色，同时还要细致入微，惟妙惟肖地充当演员角色。如讲《最后一课》韩麦尔先生宣布放学的情景时，教师应进入境界，声音哽咽，茫然若失，神情呆滞，充分显示出爱祖国、恨敌人的悲愤感情。当然，教师也可用生动的富有表现力语言，用充满感情的抑扬顿挫的音调，从意境、语言等方面去挖掘情感，总之教师只有在教学中融入自己情感，才能使审美主体与客体融为一体，达到情景交融，唤起学生情感体验的效果。培根有这样—句名言：“读书足以怡情，足以博彩，足以成长。”书可以让学生头脑丰盈、目光深邃、思维缜密，“劳于读书”方能“逸于写作”，教师应充分发挥教师的“言传身教”之功，经常向学生推荐一些中外名著、优秀散文，指导学生进行广泛地课外阅读。让书拉近了教师和学生的距...
