下载后可任意编辑《求平均数》教学设计《求平均数》教学设计教学要求：1、通过练习，进一步巩固求平均数的方法。2、使学生在运用平均数的知识解释简单生活现象、解决简单实际问题的过程中，进一步积累分析和处理数据的方法，进展统计观念。教学重点：解决简单实际问题，进一步积累分析和处理数据的方法，进展统计观念。教具学具准备：课件、统计。教学过程：一、理解平均数意义“1”：说一说题目说的是一件什么事情？平均水深140厘米是什么意思？是不是处处水深140厘米？（不是，是有的地方比140厘米深，有的地方比140厘米浅）“2”：自己看题，同桌讨论。全班沟通：你认为哪些平均数是合理的，哪些是不合理的，为什下载后可任意编辑么？（1、3合理，2不合理）二、求平均数的练习：1、“3、4、6、7”题。“3”：从表格里你了解到哪些信息？独立解答（1）、（2），全班沟通。这张表格，你还想到了什么？你还能向大家说说哪些（1）和（2）题没能介绍的情况？“4”：（1）先算一算三年级平均每组植树的棵数。假如今日算出的平均数是11棵，不计算，你能不能推断它是错的？为什么？假如是6棵呢？为什么？看着这张统计图，你能不能给出平均数的范围？（2）哪些小组植树棵数比平均棵数多？哪些比平均棵数少？“6”：（1）同桌讨论，可以怎么估量？介绍自己是怎么估量的。（选取6个数据中处于较中间位置的一个，再看看其他的移多补少后是否和它较接近，进行调整，学生有合理的方法也应给予肯定）（2）你还能说出这个小组同学身高的哪些情况？下载后可任意编辑“7”：独立练习。“你还发现什么？”尽量让学生从多角度说一说。2、“5、8”题。“8”：先说一说这一题的解决过程。学生以小组为单位，调查、记录、解答问题。“5”：课堂上老师指导说清要求，课后学生完成。“你知道吗？”举例：歌唱竞赛，评委给一位歌手打分：47、78、80、81、82、82，假如不去掉一个最低分和一个最高分，那么这位选手的最后得分为？学生计算：（47+78+80+81+82+82）÷6=75去掉以后,是多少呢?学生计算（78+80+81+82）÷4约为80分看一下评委给的打分，大部分是在80分左右，75分不能真正反映这个情况，怎么会出现这种情况呢，是有一位评委打分过低，所以为了保证最后的结果更客观、公平、合理，一般在评比打分时，会去掉一个最低分和一个最高分。教学后记：第一题学生讨论十分激烈，最后还是得出了结论，下水是会有危险的，因为深水区可能会超过145厘米。由此强调，平均数在最大数和最小数的中间。第2《求平均数》教学设计教学内容：《数学》三年级下载后可任意编辑下册第58、59页教学目标：1．通过丰富的实例，经历进一步了解“平均数”意义的过程。2．能够根据具体情境，利用“平均数”解决生活中的实际问题。3．在解决实际问题的过程中，感受“平均数”在现实生活中的广泛应用。教学准备：CAI课件。教学过程：教学环节设计意图教学预设一、情境创设：同学们，你们在电视里看过歌手大赛吗？你知道竞赛的评分规则吗？去年暑假，中中央电视台举办了全国少儿艺术大赛，瞧，这是红星小学的王璇参赛的照片，那她当时得了多少分呢？你们想知道吗？（课件出示参赛照片二、探究与体验；1．瞧，这是7个评委给她亮出的`分数牌，（课件出示评分牌）下载后可任意编辑95分95分96分85分98分93分你能帮她算算她最后得了多少分吗？在练习本上试试吧。看谁算得又对又快。算完后和同桌说说你的想法。2．全班沟通：刚才，同学们计算得的很仔细，讨论的很热烈，下面谁来告诉大家你的答案，并说说你是怎样想的。指名回答。生评价谁算得对。4．师小结过渡：是的，在好多电视比寒中，为了体现公平公正的原则往往采纳去掉一个最高分，去掉一个最低分，求剩下的几个评委的平均分的规则评分。但是在体育竞赛中还能用这样的评分规则吗？5．议一议：师：同学们，你们参加立定跳远竞赛吗？老师是怎么给你计分的？下面是王平同学五次试跳的成绩：第一次下载后可任意编辑第二次第三次第四次第五次167厘米167厘米167厘米167厘米167厘米那么裁判员最后给出的成绩是多少呢？是怎么算的呢告诉你吧，他的成绩是169厘米，而不是他的平均成绩：这是怎么...
