茅屋为秋风所破歌教学目标知识与能力1．引导学生了解杜甫的生活经历及本诗的创作背景。2．借助注释学习字词，引导学生感知诗意并领会诗歌的内涵。3．体会诗人推已及人，忧国忧民的博大情怀。过程与方法1．回顾以往学生读过的杜诗，从而对杜甫的生活、思想有更全面的认识。2．朗读与品味相结合，使学生的感性认识和理性认识同步提高。情感态度与价值观感受杜甫的博爱情怀。教学重点揣摩诗歌语言，进行朗读训练。教学难点品味诗人忧国忧民的思想感情教学方法1．诵读法2．品读法课前准备预习了解杜甫生平教具多媒体教学内容及教学过程一、导入新课世上疮痍，诗中圣哲；民间疾苦，笔底生澜。提问：诗圣杜甫笔下记载世上疮痍、民间疾苦的作品有哪些？明确：《三吏》《三别》《兵车行》《丽人行》《春望》等，当然也包括我们今天要学的《茅屋为秋风所破歌》。二、作者简介1．作者杜甫（712—770），字子美，河南巩县人，祖籍襄阳（今湖北襄樊市）。唐代伟大的现实主义诗人。杜甫出生“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。杜甫创造地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。2．解题：茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。三、朗读诗歌。1．学生齐读，并提醒学生在齐读时注意字的读音。师纠正“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个词的读音。2．教师朗读指导，强调如何深入领会诗的意境，读出诗歌所包含的深刻的思想感情来。指导前三节基本用降调，但降中有逐层递升，语速宜缓慢，诗中“怒”“三”“洒”“挂”“飘”“老”“忍”“抱”等字须重读，读出风之大、茅草翻飞的意境；“呼－不得－”“自－叹－息－”等字须拖长读音，读出杜甫面对群童抱茅无可奈何的情状来。后一节用升调，语速适中，“安得”“千万”“大庇”“寒士”“呜呼”“何时”“受冻”等字须重读，“死－亦足”中“死”字须拖长读音。这样处理，能读出杜甫忧国忧民的思想感情来，较好地表达出诗歌的意境。3．学生再次齐读，注意领会这首诗的思想感情。4．指名朗读。师指导学生要根据诗歌感情的需要处理好轻重缓急、抑扬顿挫。5．教师范读。四、学习第一节。1．疏通文意，理解语句。“八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。”八月，秋已深了，大风怒吼，把我屋上的几层茅草都卷走了。分析：天气突变，用拟人。“怒号”状风势之猛；“卷”“三重”表受害的严重程度。“茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。”茅草翻飞，飞过江去，散落在江边上，其中飞得高的茅草，挂在高高的树梢上；飞得低的茅草，飘飘悠悠，落在深塘的水边。分析：“飞”、“渡”、“洒”、“挂、“飘转”、“沉”细致地描述了风吹茅草、茅草七零八落，不可收拾的惨状。2．想象：一个衣衫单薄破旧的老人拄着拐杖，立在屋外，眼巴巴地望着怒吼的秋风把他屋上的茅草一层又一层地卷了起来，吹过江去，稀里哗啦地洒落在江郊的各处；而对大风破屋的焦灼和怨愤之情分明从他的眼神和脸色上流露着。3．学生齐读。4．明确：这部分写风势猛烈而茅屋残破，茅屋残破又为大雨屋漏的缘由。这样写既让我们看到一幅风猛屋破、情景凄惨的图景，体会到诗人当时面对惨景的心情，又为下文准备了条件。五、学习第二节。“南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。”南边村庄上的一群儿童，欺侮我年老体弱，竟忍心如此当面作“贼”。分析：“南村”表示距离之近。“欺”是一种戏谑方式，因为“我老无力”。“忍能”把欺的程度作了具体细致的刻画。“公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。”公开地抱着散落在地的茅草，溜进竹林里去；由于唇焦口干不能再呼喊，只好拄着拐杖回来，独自叹息。分析：建造这间茅屋对杜甫来说，是建得太艰难，显得太宝贵了，所以才竭尽...
