南开区艺术小学三年级学生数学过程性评价方案一、评价的指导思想：《国家数学课程标准》指出：对学生的评价应从甄别式的评价转向发展性评价，既要关注学生的学习结果，更要关注他们的学习过程，既要关注学生的学习水平更要关注他们在活动中所表现出来的情感与态度，评价要反映学生学习的成绩和进步，激励学生的学习，帮助学生认识到自己在学习策略、思维或习惯上的长处与不足，认识自我，树立信心，真正体验到自己的成功与进步。根据课标精神，对学生数学学习的评价应该着眼整体，注重实践；围绕目标，突出重点；分散分项，形式多样；尊重差异，促进发展。二、评价目的：评价的目的是全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生的全面发展，通过形式多样的全面评价获得的多源反馈信息而深刻地积极地改进教学，促进师生共同发展。对学生数学学习的评价，既要关注学生技能的理解和掌握，更要关注他们情感的与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化和发展；还要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。对评价结果的描述，应采用鼓励性语言，发挥评价的激励作用。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。三、评价的依据：我校三年级数学发展性评价的依据是《基础教育课程改革纲要》、《数学课程标准(2011版)》。四、评价的原则：免试与重试相结合。免试与重试相结合。对于学习能力强，学习认真，平时表现好的学生，采取免试。对于评价成绩待及格的学生，给他们重新应试的机会，并以重试的成绩为准，这样能使学困生在重试之前找出不足，进行重点学习，同时可调动他们学习的主动性和积极性。五、评价的主要方法我校评价从“知识、能力、情感的统一，印象、记录与统计的统一，定性评价和定量评价的统一，自我评价与他人评价的统一”四个方面，采取评价主体多元评价方法是多样的角度，采取以下方法进行评价。（一）学生自我评价重视学生参与，教师要发挥组织者、引导者、参与者的作用，鼓励和引导学生选择和评价自己的作品，从而发现自己的优势和不足，形成追求进步的愿望和信心，明确改进的目标和途径。1、“说说我自己”以直观的方式记录自己的优点与不足。情感态度评价表班级姓名情感状态对学习的兴趣喜欢还可以不喜欢对学习的信心我有天赋我努力我能行我学不好学习遇到困难时的态度积极想办法解决请别人帮忙解决放弃，不去想它2、我的数学作业情况表：对每周作业进行总结，写出自己的感受。3、我的课堂学习情况评定表：对每周在校学习如课堂学习、举手发言、合作学习、动手操作、课堂作业进行自我评价，并找出自己的优缺点，提出改进措施。4、“我满意的作品”：一个学生自我展示努力和成绩的平台和机会。学生满意的作业本、试卷，自己创作的数学小故事、小论文、数学日记等，都可以收集起来。如：可以让学生了解数学历史，知道数学家的故事，发现生活中与数学有关的常识，学生收集数学小故事、小知识……，使每一个学生受到了不同程度的启发，取得了不同的进步。（二）学生之间的评价：学生互评是学生与学生之间，能够相互对话，了解我们自己的学习进步、学习状况，有助于学生克服自己的弱点，了解他人的学习状况，帮助自己学习上取得进步。内容设定：伙伴们评评我：在学生自评的基础上，应鼓励学生相互评价。教学中可以开展同桌互评，小组互评及全班互评。通过学生的互评，加强学生间信息的沟通，清楚地了解他人的优缺点，进行自我反思，取长补短、互相促进，使竞争与合作意识同步发展。（三）老师对学生的评价。考试内容主要是根据教学内容的安排，从数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践等四个领域，依据课程标准，从知识技能、数学思考、解决问题、情感态度等四个方面各学段的具体目标来进行综合考查。★对基础知识和基本技能、基本思想、基本活动经验的四基考查对基础知识和基本技能的评价，应遵循《标准》的基本理念，以该学段的知识与技能目标为基准，考察学生对基础知识和基本技能的理解和掌握程度。应当强调的是，学段目标是该学段结束时学生应达到的目标，应允许一部分学生经过...
