小学语文课堂教学中教师评价语言的有效性(论文)VIP免费

小学语文课堂教学中教师评价语言的有效性兴义市向阳路小学张仕琴【内容摘要】：新课程呼唤充满活力的新课堂，新课堂呼唤“以学生发展为本”的新评价。在“教书育人”的工作中，教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着课堂教学的效果。笔者认为，教师精彩的课堂评价语能深深地打动每个孩子的心灵，产生心与心的交流，教师对学生的参与过程表现出来的高超的语言评价艺术，能为整个课堂教学带来一个个精彩的瞬间，使我们的语文课堂教学充满魅力。【关键词】：小学语文课堂评价语言有效性在课堂教学的整个过程中，无论是与学生进行知识信息的传递反馈，还是师生之间的情感表达与交流，还是引导学生观察、记忆、思维、想象乃至进行创造行活动，都离不开教师的语言。教师的课堂教学语言是学生赖以获取知识、提高能力的桥梁，教师语言表达能力的高低，往往直接影响着课堂教学的效果。著名小学语文特级教师窦桂梅说：“教师，尤其是语文教师，其语言是一个兴奋源，感染力的强弱直接决定了学生兴趣的浓度、思维的效率以及亢奋状态持续的时间。可见优秀语文教师必须有一副好口才。”古罗马美学家朗基努斯也说过：“美的语言是伟大心灵的回声，它将对其它心灵产生深远的震撼。”教师美的言语本身就是学生的审美对象，它必将对学生产生美的感染，使学生获得审美享受，丰富审美情感，对学生有着“润物细无声”的深远影响。那么，作为一名小学语文教师，又该如何提高教学语言的有效性呢？多年来，我在课堂教学实践中就此进行了一点探索，并收到了较好的效果，我认为应从以下几方面去把握。一、保护自尊，真心呵护学生处于未成熟待发展阶段，出现不会、差错、走神等现象是难免的，在情理之中。当学生出现这些现象时，不应受到批评、冷落、嘲讽，而需要得到适当的帮助、鼓励性的评价。莎士比亚说过：“赞赏是照在人心灵上的阳光。”小学生都渴望这样的“阳光”。教学中，我常用“大胆说，说错没关系”、“再动动脑筋，也许你就明白了”“你一定能行”等激励性的评价语言，为学生增添前进的动力。如当学生表达不清楚时我这样对学生说：“老师知道你心里已经明白，但是说不清，我把你的意思转述出来，然后再请你学说一遍，好吗？”这样不仅保护了学生的自尊心和学习兴趣，他还能通过老师的示范把话说清楚，使训练收到良好的效果当学生回答问题不完整时，我会说：“你虽然只答对了一部分，但已经很不错了。继续加油！老师相信你能行。”既肯定学生答对的部分，又期待学生能说完整，给学生以信心。学习心理学认为：“学习也是学生在不断尝试错误的过程”，课堂就是学生最好的犯错纠错场所，教师就要既称赞学生有敢于回答问题的勇气，又要让学生重新思考，通过思考或分析其他同学的发言使他能知道自己错在哪里。教师要用智慧的话语化解学生在课堂中的困惑与尴尬，用心保护学生的自尊心。如果学生拥有这样一位机智、幽默、细心、博爱的老师，那么他们自然会在没有任何心理负担的情况下，积极投入到学习中去，自然会争先恐后的回答问题和提出问题。而且在耳濡目染下，学生也会学着老师的做法去评价自己的同伴。二、善于倾听，评价求实随着素质教育的深入开展，教师都认识到要千方百计给学生以鼓励、肯定、赞赏，以调动学生积极性，让学生个性飞扬，但有时也会言过其实，或者是非不明、含糊不清。课堂上我们会经常听到“好”，“不错”，“真棒”诸如此类的评价语，其实这种评价语带有很大的模糊性，学生难以具体了解自己的回答“好”在哪里又“棒”在何处，在一定程度上不清楚自己的思维优势的可延续性，其评价也失却了意义。成功的教育取决于诸多因素，但其中一个重要的因素是师生之间的有效沟通。从师生沟通的角度看，一定程度上教师“会听”比教师“会说”更重要一个好的沟通者，首先必须是一个好的倾听者。对于教师而言，在课堂教学中，要以一种尊重、平等的姿态，认真倾听学生，不仅倾听学生的发言内容，还要通过倾听感受学生的态度，想法等。教师倾听能力的弱化，会严重影响课堂教学的效率，也会影响课堂评价的效果。教师只有积极地倾听，才能...