河南省洛阳市下峪镇八年级语文上册《芦花荡》第三课时教案 新人教版VIP免费

芦花荡时间参加人员地点主备人课题芦花荡教学目标知识与技能：1.体味景物描写的作用，提高描写的能力。2.感受品味孙犁作品明丽清新的笔调，秀丽隽永的风格过程与方法：在朗读中，对文章景物描写进行美点追寻，赏析文中景物描写的美。情感态度与价值观：感悟中国人民是英雄的不可征服的人民。重、难点即考点分析重点：体味景物描写的作用，提高描写的能力。难点：领会作者用充满诗情画意的文笔来描绘战争的妙处。课时安排3——（3）教具使用教学环节安排备注一、导语：《芦花荡》写的是残酷的战争环境里的人和事，但是我们读后并没有感到非常的凄惨，没有感到压抑，而是感到写得非常优美，给人一种积极向上的力量。其中一个原因，是得益于作者对白洋淀美丽风光的描绘。二、赏析环境描写：请同学们找出文章中关于环境描写的句子，揣摩这些句子的作用。1、美句美读画出景物描写的句子，充满感情地读出来。四人一组活动，明确答案。（答案见教参）小组选代表展读。2、美句品评(1).教师示范分析第(1)、第(8)句。明确：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在水里”，像“要滴落下来的样子”，渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随着微风的轻拂激起层层涟漪，使得星星也闪烁不定起来，因而给人以“要滴落下来”的幻觉。这么优美的水乡却被敌人封锁。白天一片死寂，连水鸟也躲避；只有到晚上，才能听到它们“飞动和唱歌的声音”。字里行间，流露出鲜明的爱憎情感。写“苇子还是那么狠狠地往上钻”把白洋淀人民那种在残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。这段景物描写不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成了情景交融的艺术境界。第(8)句是老人致敌人于死地时，“向着苇塘望了一眼”所产生的感受。老人此刻正沉浸在轻松、愉快的情绪之中，那鲜嫩的芦花在老人的眼里，自然会显得格外美丽。这段景物描写有加强抒情韵味的作用，决非可有可无。(2).学生品味其他写景句，分析其作用。赏析指导：可从渲染环境气氛、烘托人物精神境界、加强抒情韵味、推动情节发展等角度入手。学生就具体的句子进行分析。四人一组讨论，明确答案，批注关键词。教师酌情归纳明确。小说写两个女孩在革命队伍里逐渐成长的过程，也穿插不少景物描绘：“这是冀中区的女孩们，大的不过十五，小的才十三。她们在家乡的道路上行军，眼望着天边的北斗。她们看着初夏的小麦黄梢，看着中秋的高粱晒米。雁在她们的头顶往南飞去，不久又向北飞来。她们长大成人了。”（第13段）【分析】把女孩们的逐渐成长描述得多么富有生活韵味。庄稼的自然成熟，雁群的南飞北回，诗意盎然地暗喻着时光的流逝。在生活的道路上，由于“眼望着天边的北斗”，所以永远不会迷失方向。“北斗”，既是实在的景物，因为是在敌人的封锁下，多半是夜行军，但同时，它又是一种暗喻：党的光辉的指引。…...总之：从这篇小说的景物描写可以看出，孙犁笔下的景物，不单纯是一种点缀，而是蕴涵了深远的寄寓在内的。在他的小说里，景物描写起到了渲染环境气氛，烘托人物精神境界，加强抒情韵味的作用，因而，它们决不是或可游离的珍珠，而是作品内在气质的结晶。（《芦花荡》的景物描写，处处与战争环境和人物的心境相谐，不仅渲染了故事的气氛，也给作品增添了一种战斗的诗情画意，构成情景交融的艺术境界，提高作品的感染力。）三、美点汇综：学生自由朗读课文，总结文章的妙处。小组交流讨论，教师明确：①轻缓节奏。孙犁的小说一般不具有紧张曲折的故事情节，他着力展示的是人情美，而不是力图以情节取胜。②白描的手法。写人不以外形为主，而是注重神似。往往抓住事物的传神之处，突出重点，通过简洁的、最具有特征性的语言和行动描写，点出人物的神韵，展现他们的精神世界。③诗意的意境。作者追求作品中诗的情调、诗的感情。本文中的景物描写，就充分体现了这一点。如“月明风清”“一片苇叶”“稻米和肥鱼的香味”“飒飒的风响”等情境和语言的选择。就连写战斗，也不忘那“莲蓬的清香”等美的意象的选择。景物的描写是为展现情感的，即古人所说的“一切景语皆情语”，从而使作...