苏教版八年级语文《草》师生学习案(含答案)VIP专享VIP免费

师生学习案1年级：八年级学科：语文分课时2：总课时：时间：12.9.22课题：《草》课型：自学+交流学习目标：1.学会人物描写的方法，分析人物形象2.重点句赏析。学习重难点：人物分析、重点句含义。学习过程：一、明确目标二、自学1、“他的心像火燎一样焦灼了”“不行，得赶快找部队去，救同志们的生命要紧呵”属于什么描写？这些描写有什么作用？2、“他用步枪支撑着，挣扎着站起来，踉踉跄跄地走上了一个山包”，试分析该句中“挣扎”“踉踉跄跄”两个词语的表达效果。3、“背红十字挎包的人飞步跑来，弯腰扶起他，关切地问：”你怎么啦？”此句运用了哪些描写方法？有什么表达作用？4、从第18、19、20自然段这几段文字中圈出描写杨光心理活动的词语，分析杨光产生这些心理的原因。作者此处对杨光进行的心理描写的作用有哪些？5、文中“看你说的，为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！……”句子有什么含义？6、听完了周副主席的话后杨光为什么“觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走出草地？”7、小说结尾写道：“自从患病以来，他还是头一次笑得这么痛快。”你认为，周副主席为什么“笑得这么痛快”？8、“要记住这些草”，“懂得这些草”，周副主席说的这句话中的“草”有什么深层意义？提示：人物描写有：语言描写，动作描写，心理描写，神态描写外貌描写等等。并起着一定的作用。2年级：八年级学科：语文分课时2：总课时：时间：12.9.22课题：《草》课型：自学+交流学习目标：1.学会人物描写的方法，分析人物形象2.重点句赏析。学习重难点：人物分析、重点句含义。9、作者写周副主席尝有毒野菜时，运用了哪些描写词语？有什么表达作用？10.小说运用多种描写方法刻画人物形象。这篇小说主要写了两个人：杨光和周副主席，试着分析他们的形象。杨光：周副主席：从课文提供的材料说开去，以“说吃草”为话题，谈谈自己的看法，与同学进行交流。三、交流（先组合交流、后组内交流）四、评价、点拨。五、检测。六、总结。3学习过程：一、明确目标二、自学1、“他的心像火燎一样焦灼了”“不行，得赶快找部队去，救同志们的生命要紧呵”属于什么描写？这些描写有什么作用？答：这些句子是对杨光这个人物进行的心理描写。其作用是描述了杨光的处境，显示情况之急，推动了故事情节的发展。2、“他用步枪支撑着，挣扎着站起来，踉踉跄跄地走上了一个山包”，试分析该句中“挣扎”“踉踉跄跄”两个词语的表达效果。答：“挣扎”生动地写出了杨光因中毒和劳累而身体非常虚弱的情景。“踉踉跄跄”一词形象地描写出身体虚弱的杨光在爬坡时的艰难3、“背红十字挎包的人飞步跑来，弯腰扶起他，关切地问：”你怎么啦？”此句运用了哪些描写方法？有什么表达作用？答：运用了动作描写和语言描写，形象地写出了医生对战友的无限关切之情。4、从第18、19、20自然段这几段文字中圈出描写杨光心理活动的词语，分析杨光产生这些心理的原因。作者此处对杨光进行的心理描写的作用有哪些？答：写杨光心理活动的词语有：“立时惊住”、“惶惑”、“不安”、“大吃一惊”、“觉得心头像刀在绞”。当杨光得知担架上的危重病者是周副主席时，先是“立时惊住”，这是因为出乎他的意料，杨光因为受到突来的刺激而精神紧张；接着感到“惶惑”，这是因为杨光因一时的紧张而不知所措；面对周副主席的招手，杨光又深感“不安”因为自己惊动了自己敬爱的人而感到不安，深觉内疚；之后的“大吃一惊”是因为杨光看到周副主席病得十分严重，自己“觉得心头像刀在绞”。这些描写形象而细腻地描绘了杨光邂逅周副主席时复杂的感情变化的过程，最后聚焦到对周副主席病体的关切和忧虑，充分表现了红军战士对周副主席的爱戴和敬重之情。5、文中“看你说的，为革命嘛，我们吃的是草，流的是血，可我们比那些花天酒地的敌人高尚得多，也强大得多呀！……”句子有什么含义？答：为革命虽吃苦、流血牺牲，但同志们的以苦为乐的精神是高尚的，伟大的，是任何力量都不可战胜的。6、听完了周副主席的话后杨光为什么“觉得自己变得强大了，有力了，这力量足足能一气走...