九年级语文下册《生于忧患，死于安乐》教学设计 苏教版VIP免费

《生于忧患，死于安乐》教学方案第一课时学习目标1．能用普通话准确而流畅地朗读课文。2．在理解词语的基础上，准确翻译全文。教学过程模块一：课时目标教学板块1：导入教师出镜同学们，大家都熟悉“卧薪尝胆”的故事吧。越王勾践在患难中矢志不渝，终于打败了吴国，重振国威；然而在此之后，“越王勾践破吴归，战士还家尽锦衣。宫女如花满春殿，只今惟有鹧鸪飞”。沉溺于安乐中的越王最终还是重蹈了吴王的覆辙。越王勾践的经历给我们什么样的启示呢?今天，就让我们走进孟子的《生于忧患》这篇文章，一起去探究其中的原因吧。首先，明确今天我们这节课的主要学习任务：PPT1学习目标1．能用普通话准确而流畅地朗读课文。2．在理解词语的基础上，准确翻译全文。模块二：朗读课文教学板块2：读准字音PPT2首先，请大家先用先听一遍课文的朗读录音，根据录音，为文中的生字注音。来不及注的。听完录音后利用课文注释或查阅工具书补注，也可向老师和同学请教。然后再放声把课文朗读几遍。PPT2听读课文1．根据录音用汉语拼音为文中生字注音。2．利用课文注释或查阅工具书，解释生词。（现场老师组织学生听读课文，扫除字词障碍，朗读。时间约3分钟）PPT3刚才同学们在自主学习的过程中，解决了哪些字词呢？老师也选择了一些，现在和同学们一起交流一下。正音释义畎（quǎn）亩：田间水沟付说（yuè）曾（zēng）益：同“增”，增加胶鬲（gé）拂（bì同“弼”）士：，辅佐君主的贤士拂（fú）乱：违反、阻挠教学板块3：读出节奏PPT4同学们，朗读文言课文，我们不仅要识记一些文言实词，掌握它们的读音和词义，我们还要读准文言语句的句读停顿，准确把握它们的节奏。本文中，有一些句子的节奏较难把握，请同学们看下面两句，尝试着轻轻地将它们读一遍。(1)舜／发于／畎亩之中，傅说／举于／版筑之间，胶鬲／举于／鱼盐之中，管夷吾／举于／士，孙叔敖／举于／海，百里奚／举于／市。(2)……必先苦／其心志，劳／其筋骨，饿／其体肤，空乏／其身，行拂／乱／其所为所以动心／忍性，曾益／其所不能。PPT5下面，请同学们各自将这篇课文完整的读一遍，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感，之后全班齐读课文。读：字音读准节奏合理流畅自然（现场老师组织学生朗读课文。时间约3分钟）模块二：疏通文意教学板块4：理解词义PPT6刚才，通过大家共同的努力，我们已经读顺了课文。现在，请大家参照注释再次阅读课文，真正把课文读懂。而读懂课文，主要是把握句中的一些重点词语，理解它们的语言现象，这样就能对整篇课文的理解起到事半功倍的作用。下面，请同学们结合页下注释圈点勾画出应该理解的难字词，然后学生之间自由讨论，共同解决。理解词义运用课文注释，查阅工具书，自主解释文中不理解的词语的意思。（现场老师组织学生自主学习，解决主要词语的意思。时间约6分钟）PPT7下面，我们来交流一下1、常见实词。举于版筑之间本文指“捣土用的杵”名词举于士古代泛指官吏，本文指狱官。PPT82、常用虚词于舜发于畎亩之中（从）而而后作（表承接）故天将降大任于是人也（给）而死于安乐也（表并列）征于色（在）生于忧患（由于，在）PPT93、一词多义发：发于畎亩（举，被任用）发于（表现）拂：行拂乱其所为（阻挠，违反）拂士（同“弼”，辅佐，辅弼）PPT104、词类活用。劳其筋骨使......劳累（形容词的使动用法）饿其体肤使......饥饿（形容词的使动用法）空乏使....穷困缺乏（形容词的使动用法）所以动心使.....惊动（动词的使动用法）忍性使....坚韧（形容词的使动用法）行拂乱其所为使....受到阻挠（形容词的使动用法）人恒过犯错误、犯过失(名词活用为动词）教学板块5：疏通全文PPT11掌握了这些重点词语，就为进一步理解整篇课文的意思提供了保障，接下来，同学们可以凭自己的能力来理顺这篇课文的大意了。先请同学们结合页下注说说课文的大意，之后同桌之间可以互相合作，一个同学朗读原文，另一个同学翻译意思，这样，逐句说一遍。之后，我们请出最佳的同桌在全班读一读，说一说。我们比一比，看谁做得好。注意下列要求疏通文意读：字音读准流畅自然节奏合理说：意思明确条理...