第八单元加法和减法分析教学分析：本单元教学10以内的加法和减法，包括加法与减法的含义，加、减法口算以及应用加、减法解决简单的实际问题等内容。这些内容在编排上有两大特点：一是把运算意义、计算方法和应用运算解决实际问题的教学有机结合在一起，落实到每道例题和许多练习题里，发挥知识之间相互依存、相互促进的作用。如体会了运算的意义，就能知道计算时应该怎样想；应用数的分与合进行计算，又能加强对运算意义的感受。又如把运算知识的教学寓于解决实际问题的情境中，既能利用已有的生活经验体会运算的意义和方法，又能感受学习运算知识的作用和现实意义。二是从学生认知水平有阶段性发展的特点出发，把全单元的教学内容分成六部分编排，逐渐提升认知要求和认知深度，揭示加法和减法的内在联系。具体安排见下。5以内的加、减，有关0的加、减，有关6、7的加、减，有关8、9的加、减，有关10的加、减，两步计算。教学目标：1、使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义，并能用加法和减法解决简单的实际问题，能正确计算得数在10以内的加法和相应的减法，初步学会估计得数的大小；能正确计算10以内的连加，连减和加减混合。2、使学生经历联系实际探索，交流计算方法的过程，进一不体验分与合的思想，初步学会选择合适的计算方法解决简单问题,能简单说明自己思考问题的过程；培养初步的观察能力和初步的分析,推理能力.3、使学生初步感受生活中有许多计算问题,感受数学与生活的联系,进一步增强学习数学的兴趣和信心;初步具有认真计算以及发现错误及时改正的良好习惯。教学重点：使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义，并能用加法和减法解决简单的实际问题，能正确计算得数在10以内的加法和相应的减法，初步学会估计得数的大小；能正确计算10以内的连加，连减和加减混合。教学难点：使学生结合具体情境初步体会加法和减法的含义，并能用加法和减法解决简单的实际问题，初步学会估计得数的大小。能正确计算10以内的连加，连减和加减混合。课时划分：5以内的加、减（2课时）有关0的加、减（1课时），有关6、7的加、减（3课时）有关8、9的加、减（3课时）有关10的加、减（3课时）加、减两步计算（2课时）练习、复习及丰收的果园（4课时）第一课时5以内的加法教学内容：教材第40页例题和“试一试”，完成第41页“想想做做”。教学目标：1、使学生结合具体情景初步体会加法的含义，能够正确计算5以内的加法，并能用加法解决简单的问题。2、发展学生初步的观察能力、理解能力和语言表达能力。3、增加学习数学的兴趣和培养学生初步的数学意识。教学重点：初步认识和理解加法的含义，能够正确计算5以内的加法。教学难点：认识和理解加法的含义。教学具准备：媒体课件、学生准备小棒。教学过程：一、复习。1、复习5以内数的分与合。（黑板演示）2、其他学生以对口令的形式进行5以内数的分与合的练习。教师可以多说几个，让学生进行口答，也可以小朋友之间进行练习。二、新授。1、教学例1。（1）媒体出示主题画。师：同学们仔细观察，图上画的是什么？有些什么？有几个？（2）和学生一起分析图画。①同学们，图上原来有几个小朋友？后来又过来几个？那么现在一共有几个小朋友呢？②教师再将图意复述一遍：原来有3个小朋友在浇水，又过来2个，现在一共有5个小朋友。③教师带领学生将图意复述几遍。（3）教学加法的含义。①小朋友，原来有3个人，后来又来了2个人，一共有5个人，象这样把3个和2个合起来就可以用加法计算。②把3个和2个合起来就把3和2加起来，就在3和2的中间加上一个加号（师板书）。③“＋”这个符号叫做加号，就表示合起来的意思，在这里就表示把3和2合起来的意思，3和2合起来是5，就在“3＋2”的后面写上“=”号，表示是的意思④像这样的有加号的算式就叫做加法算式。2、教学“试一试”。（1）媒体出示图画。（2）明确图意。（3）说出图意：先走过来1个小朋友，又来了2个小朋友，一共有3个小朋友。（4）把1个小朋友和2个小朋友合起来是几个小朋友？那么1加2等于几呢？3、小结：今天，我们认识了“+”号，还知道它表示合起来的意思，几加几就是把几和几合起来的...
