《背影》教后反思松原市宁江区第六中学于雅秋每天我都上课，这已成为一种习惯；课前都备课，这也是一种习惯。正是这种习惯使我打开书，翻到《背影》这篇文章，准备备课。这是一篇朱自清先生的叙事散文，通过描述父子分别时发生的事表现出父子之间的深情。这篇文章历来被称为“精典美文”，但以前无论教师怎么讲也表现不出作者的情感，学生也体会不到作者的情感。可以说传统的讲法似乎冲淡了文章本身蕴涵的深情，那么我应该怎样讲这篇文章，才会取得最佳效果呢？我陷入沉思中。这时我想起了用计算机辅助教学。我作了课件，课件中有饱含深情的课文朗读、有动画视频，这不是为了“摆花样”，而是要通过它们的运用达到我想要的效果。上课了，我已做好充分的准备，开始了这堂“特殊”的语文课的教学。“同学们，我们都有和家人分别的时候，朱自清先生写了一篇这样的文章。我上网发现有一位作曲家把它谱写成一首歌，今天我们一起听听。”接着我播放了这首歌，在旋律声中，学生们仿佛置身于分别的场面中，这样情境创设好了。接着进行语文知识的预习检测，解决字词障碍后，让学生听配乐朗读。学生在声情并茂的朗读声中进入了文章之中。深情至深的朗读声停止时，我发现同学们的眼睛已经红了。情感铺垫成熟后，我和学生们一起研究一系列问题：1、课文讲的主要事件是什么？2、文章写了父亲的几次背影？表达怎样的中心？3、在送行中，父亲为儿子作了哪些事？哪件事最让你感动？4、父亲还用什么方式表达这种关爱？5、儿子理解父亲的深情了吗？为什么？你认为父亲为儿子做的这些事普通吗？为什么儿子会多次流泪？通过一个个问题的呈现、一个个问题的解决，学生们显得异常兴奋，有些平时不愿发言的同学在这节课上也表现的很积极。他们通过讨论，我适当的点拨，明白了饱经忧患的父亲仍然一如既往的深爱着儿子，这份爱让人感动，用“父爱如山”形容真是恰如其分。这样，学生们的课堂参与的积极性调动起来了。我又趁热打铁，播放与文章第六段相配套的视频影片。学生在影片中看到父亲买橘子爬月台时的场面时都潸然泪下。有的同学课后说，我觉得那就是我的父亲。教学很顺利的进行着，我又说道：“同学们，在我们身边我们的父母也在为我们默默的付出着，你能说出你感受到的爱吗？”同学们顿时争先恐后的说起来。他们在争着述说着爱，在向别人展示着自己享受到的爱：我也在为爱而感动着。此时，《懂你》的音乐响起就显得那么自然，又是那么恰倒好处。在旋律声中，结束了本节课的教学。铃声响过，孩子们还沉浸在“爱”之中不能自拔。课后，我陷入沉思。我上了十几年的语文课了，我的学生们却没有一次这样的感动过，如此的投入过。可见，语文课上不好，决不是课文不吸引学生，而是教师讲课的方法过于守旧，教师只拿着课本去讲这个词有什么作用，那句话有什么表达作用，文章结构如何……这样就把一篇有生命的完整的文章割裂开，再细嚼慢咽的喂给学生，学生会感到索然无味。时间久了，自然就失去了学习语文的热情与激情。语文是悟出来的而不是教出来的，正确的语文教法会让学生“登泰山而小天下”。因此语文教学应该让学生自己去体验，去感受，去经历，有了这样的过程，他们才能与文章、与作者融为一体，超越时空，超越国界。同仁们，语文教学历来是仁着见仁、智者见智，但我认为让学生真正感受到、真正参与、真正体验的课堂才是好的课堂。我也正是由于这节课的教学才明白这一点。那么就让我们尽自己所能为学生创设更好的语文学习的天地，让他们成为真正意义上的学习的主人，他们同样会让你感到惊喜，感到欣慰，感到自豪的！
