提高边远山区中小学教师专业信息化水平发展研究论述百色市隆林县教育局陈靖内容摘要：21世纪是信息化时代，随着社会的进步和发展，信息技术的发展不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着老师的教学行为和学生的学习方式。由于边远山区中小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，山区教师的工作环境、生活条件差，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解。如何提高山区中小学教师专业信息化水平发展，发挥信息技术在课堂上的作用，提高教师信息化水平引发了我们积极的探索与思考。关键词：信息技术教师专业提高发展二十一世纪是一个信息化、网络化的时代。信息技术的飞速发展，给教育带来了生机，更带来了冲击和挑战。所谓信息技术就是指利用计算机、网络、广播电视等各种硬件设备及软件工具与科学方法，对文图声像各种信息进行获取、加工、存储、传输与使用的技术之和。在信息技术教育的环境中，教师不仅需要现代化的信息技术手段，更需要用全新的观念理论去重新审视和指导教育教学活动的各个领域和环节。信息时代不仅要求教师要具有一定的信息素养和信息技术运用能力，更要具有把信息资源恰到好处地运用于教学环境之中的能力。一、边远山区教育状况的问题与困难由于边远山区中小学所处的地理、交通、经济及社会生活环境相对较差，山区教师的工作环境、生活条件差，导致教师数量不够、整体实力不强、教学水平偏低、教学效率不高的被动局面长期难以缓解。通过近年来对全县16个乡镇学校的调查我们发问题的主要表现为：1、经过三年的“薄改计划”工程给全县16个乡镇学校配备了许多现代教育技术设备，但由于各乡镇教师特别是村一级的教师运用现代教育技术设备的认知度不高，信息技术水平较低，设备得不到充分的利用，造成了教育资源的浪费。2、教师教育理念、教学模式、教学方法陈旧，许多教师特别是村一级、教学点的一线教育教学人员在信息化条件下仍用旧观念看待教育问题，不知道如何利用现代教育技术推进教育的改革，不知如何发挥现代教育技术的优势来提高教育教学质量。3、教师利用现代教育技术手段获取、处理、共享各种信息资源的能力低，教师的信息技术整体水平不高，许多村一级以下学校没有网络甚至连什么是网络都不明白。二、更新观念，提高教师对信息技术教育的重新认识目前大多数教师对信息技术信息化教育了解不够，知之甚少。同时存在思想守旧、观念落后、改革创新意识不强，对信息化远教资源的加工、处理及整合应用，都存在重重困难，缺乏资源应用的主动性。加上部分操作技术校本培训不到位，开展专业培训和教学研究很难形成氛围并保证质量。很多教师仍固守于“一支粉笔一本书、一块黑板一张嘴”的传统教学模式，这是制约边远山区中学现代远教教育发展的一大障碍。教育管理者现代教育管理水平低下和家长思想落后，出现应试教育思想深蒂固地束缚着边远山区教师的教学行为和学生的学习动机，家庭和社会对升学率的片面关注,迫使学校对教师的考核只重视考试成绩而忽视学生综合素质和全面能力的评价，“以分数定优劣、凭成绩定奖惩”的传统评价模式始终难以打破，教师被迫将追求考试分数和升学率放在工作首位，把大量的时间和精力投入到搞“题海战术”、“磨尖子、抓重点”上去了，从而极端偏废了学生的智力开发、思维发展和能力培养；实践中教师花了成倍的时间和精力却没有收到较好的效果，教学效率普遍较低、整体效果极差的结果也就不足为怪了。农村教师作为实施农村教育的主体，在教育现代化的大背景下必须确立科学而先进的现代教育理念，要把传统的教育观念转变到现代教育观念上来，树立符合新时期基础教育需要的教学观、知识观、人才观。高等学校在对农村教师开展的教育培训中，要通过多种形式的宣传教育，使农村教师不断提高对教育现代化的认识，使他们对由教育技术的发展而引起的教育思想、教学模式、教学方法的重大变革有一个明确的理论上的认识，通过多种渠道和措施使农村教师认识到教学手段从传统到现代化的变革是历史的必然，再通过与各地教育行政部门或学校联合组织农村教师参观、学习等形式，增强农村教...
