6阿长与《山海经》教学目的与要求:知识与能力1、围绕中心选取材料;选取材料详略得当。2、学习细节描写对刻画人物的作用。3、培养学生观察生活,感悟生活的能力。4、学习文章人物描写的方法。情感价值观:深入领会作者对阿长的感情,建立朴素的阶段意识,热爱劳动人民。过程与方法:能自主发现问题,提出问题,合作解决文章理解上的疑难,培养学生问题能力。教学重点:学习鲁迅通过人物动作、语言描写来塑造人物的写法,即人物的语言、动作描写。教学难点:难点是学生对文章主题的领会。按新课理念要求,教师要尊重学生感受,倡导后现代教学理论提出的“文章的主题是游离于作品之外的”思想,相信“一千个读者有一千个哈姆雷特,一千个读者有一千个林黛玉”。教具准备:多媒体课件教学方法:自主探究、讨论交流、教师点拨课时安排:三课时第一课时教学过程:一、导入新课同学们,还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘莫测的美女蛇的故事吗?它给百草园蒙上了一层神秘的面纱。讲这故事的人是谁呢?——对,是长妈妈。长妈妈是作者儿时的保姆,长妈妈知道许多事情,懂得许多道理,可以说,她是民间文化的载体,对于鲁迅来说,她可是一个有影响的人物。可是在《阿长与<山海经>》里,鲁迅却将长妈妈称为“阿长”,这是为什么呢?作者究竟是怀着怎样一种感情来写长妈妈的呢?今天,就让我们一起走进课文,去感悟作者对长妈妈的深切感情。出示目标,板书课题。二、检查预习(一)注音:掳(lu)去震悚(song)惶(huang)急疮(chuang)疤诘(jie)问惧惮(dan)霹雳{pili}(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释,将序号填在括号内。1、莫(名)其妙()A名字B说出C名誉D有名的2、(念)念不忘()A惦记,常常地想B念头C读D“廿”的大写3、(疏)懒()A分散B不亲密C粗心D不熟悉4、烦琐之(至)()A极B以至C到D至于三、查工具书,解释下列词语:惶急:恐惧着急。诘问:追问、责问。惧惮:惧怕。惮,害怕。渴慕:迫切地羡慕。霹雳:云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。烦琐:繁杂琐碎。疮疤:疮口表面所结的痂。毫不相干:一点关系也没有。情有可原:这种情况有可以原谅之处。深不可测:深度大,难以测量。形容深奥难以理解。莫名其妙:没有人能说明它的奥妙{道理}。名,说出。四、整体感知学生带着问题速读课文。1、课文围绕长妈妈写了哪几件事?重点写的是哪件?为什么这样安排?2、你从这些事中,看做者对长妈妈的感情有怎样的变化?3、课文题目为什么称长妈妈为“阿长”?学生在自主学习的基础上,讨论明确:明确:一共写了七件事。①常喜欢切切察察②限制我的行动③睡相不好,睡觉时挤得我无法翻身④懂得许多规矩和麻烦的礼节⑤讲长毛攻城时护城的故事⑥谋害我的隐鼠⑦为我买《山海经》其中重点写的是买《山海经》一事。因为买《山海经》透出作者对长妈妈的敬意和怀念,最能突出文章的主题,所以重点详写。对她不好的习惯,“我”开始是“憎恶”“讨厌”的;当听到阿长讲长毛的故事后,“我”对阿长产生了敬意——“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后,“我”对她的敬意突然消失了;当得知长妈妈买来“我”渴慕已久的《山海经》时,“我”对她产生了新的敬意,认为她“确有伟大的神力”。本文前一部分多用抑笔,对她“不大佩服”、“讨厌”、又是“不耐烦”、“麻烦”,倘用“妈妈”。称呼,名不符实;将“阿长”与《山海经》连接,看似矛盾,却令人好奇;用“阿”字有亲呢的‘意味,符合作者当时已经是四十六岁的中年人的口气。(学生的总结大意对即可,语言不求一致,重在学生自已讨论解决问题。不到位之处教师可点拨)[过渡]从总体上来说,作者对阿长的感情是怎样的呢?——尊敬、喜爱的。尤其课文的结尾“仁厚黑暗的地母呵,愿在你怀里永安她的魂灵!”表达了作者对她的深切怀念。祈祷地神赐福于她,让她的灵魂得以永安。可是为什么在课文的前半部分,作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长呢?应该怎样理解?长妈妈具有怎样的性格?五、四人小组探究合作学习,讨论明确:“憎恶”“讨厌”是儿时的心理,阿长的出身低下,表明她的粗俗是情有可原...