河南省洛阳市下峪镇初级中学九年级语文上册傅雷家书两则教案2新人教版时间参加人员地点主备人课题《傅雷家书两则》教学目标重、难点即考点分析重点：精读第二则内容，体会“坚强”、“狐独”、“赤子之心”等几处包含哲理、耐人寻味的语句的含义。难点：1、对于“坚强”完整而深刻的理解。2、学会给亲人写信，婉转并诚恳地表达自己的观点。课时安排2课时（2）教具使用多媒体教学环节安排备注第二课时一、导入过春节时大家总可以从长辈那收到礼物，或是一件新衣服，或是一份红包。那么你们也送给长辈什么礼物呢？傅聪在新年给家里写了一封信，我们一起来看看当傅雷收到这封信时，他是怎么比喻儿子的信的？二、研读第二封信（从“礼物”入手，分析第二封家书。）默读课文，学生思考：（指名回答问题，教师明确答案）1、第二封信，写在傅聪获奖之后。在信的开头，傅雷把儿子的信比喻成什么?表现了什么样的感情?[明确]比喻成新年中的“礼物”。表现了傅雷夫妇对儿子的信的盼望和接到信后的喜悦。2、第二封信中，傅雷是如何表达对儿子成功的激动的?提示：体会傅雷作为父亲，毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情。[明确]傅雷把自己的激动和喜悦，分为三个层面：父母对孩子的成功感到幸福；欣赏艺术的喜悦；“世界上最高的最纯洁的欢乐，莫过于欣赏为了祖国的荣誉而激动。”我们也因为你替祖国增光而快乐！更因为你能借音乐而使多少人欢笑而快乐！“毫不矜持地直抒胸臆，表达对儿子成功的喜悦之情，“我们真是心都要跳出来了！”3、傅聪的成功，使傅雷异常激动，但是他在信中是否只是停留在这种喜悦之情中?他还写了什么?[明确]他并没有只停留在这种喜悦之情中。他还称赞了傅聪面对掌声、赞美的冷静。傅雷用“我更高兴的更安慰的是”这句话承上启下，从对儿子艺术成功的喜悦之情延伸到对儿子思想成熟的欣慰之情。使傅雷更高兴、更安慰的是傅聪没有被成功冲昏头脑，没有因为暂时的成功而减少对艺术的探索和追求。三、拓展思维，理解“坚强”1、在两封信中，傅雷都提到了“坚强”。他对于“坚强”的理解是什么?你能够找到两封信中，对“坚强”内涵的直接解说吗?在傅雷看来，坚强的最高境界是什么?（学生再次默读两封书信，概括答案，指名回答。）[明确]原文中，找到信中关于“坚强”的解说：第一封信中“一个人惟有敢于正视现实，正视错误，……越来越坚强”。第二封信中“你能坚强(不为胜利冲昏了头脑是坚强的最好的证据)，只要你能坚强，我就一辈子放了心!”在傅雷看来，坚强有两个方面的表现，既是能够面对人生挫折、情绪跌宕，更是能够正确对待掌声、赞美，用一种平和的心态、宠辱不惊，胜不骄，败不馁。但最高境界，是拥有一颗赤子之心。“赤子便是不知道孤独的。赤子孤独了，会创造一个世界。创造许多心灵的朋友！”赤子能够保持心灵的纯洁，能够无惧孤独，才是人性中最可贵的无坚不摧的坚强。2、在傅雷看来，坚强的最高境界是什么？（明确：是拥有一颗赤子之心。）3、组织学生讨论：怎么理解“赤子之心”？（提示：抓住赤子之心的纯洁。）小结：傅雷作为父亲是伟大的，他的儿子则是幸运的。或许，我们会羡慕傅聪有这么一个关心他、爱护他的父亲，同时又感叹自己的父亲没傅雷那样伟大。请同学们认真想想，自己的生活中，你可曾真的感受到父亲的爱了？4、以“父母与子女之间的感情到底有多深、多重”为话题，以书信形式做课堂练习小作文。附：书信格式的要求信封左上方填写邮编及收信人地址；信封中间居中写收信人姓名，加上称呼。它可以是写信人对收信人的称呼，也可以是邮递员对收信人的称呼。（注：后者为王力先生的观点，实际上邮递员只认为是写信人对收信人的称呼。）收信人后面没有称呼是不礼貌的，属于格式上的错误。信封右下方为寄信人地址及邮编。正文1．称呼：顶格，有的还可以加上一定的限定、修饰词，如亲爱的等。2．问候语：如写“你好”、“近来身体是否安康”等。独立成段，不可直接接下文。3．正文。这是信的主体，可以分为若干段来书写。4．祝颂语。以最一般的“此致”、“敬礼”为例。“此致”可以有两种正确的位置来进行书写，一是紧接着主体正文之后，不...
