《沁园春·雪》教案教学目标：1.体会诗词语言的凝练、准确和“诗化”形象的丰富内涵。2.学会借景抒情的表达手法，能够在写作中运用想象和联想。3.感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情，以及他作为革命领袖，挥斥方遒的伟大抱负和坚定信心。4.恰当、客观地认识诗人对历代帝王的评论，教师引导学生树立客观的功过观和正确的历史观。教学重点：1.学会词的朗诵方法，掌握正确的停顿，能够找出诗歌的重音。2.体会诗歌语言的凝练，理解“诗化”形象的内涵。3.领会词的意境美和音韵美。教学难点：1.理解“封、飘、望、舞、驰、惜”等动词和“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的含义。2.理解诗人对历史人物的评鉴，体会他豪迈的伟人情怀，并树立正确的历史人物观。教学课时：二课时。教学过程：第一课时一、导入投影著名诗人柳亚子赞毛泽东《沁园春·雪》的一段文字：“余索润之长征诗见惠，乃得其初赴陕北看大雪沁园春词一阕，展读之余，叹为古今有词以来第一作手，虽苏辛犹未能抗，况余子乎！”今天我们就走进毛泽东的《沁园春·雪》，感受这位伟人的豪情壮志。二、学习朗读，整体感知1.范读全词（或放朗诵录音），学生想象词作所描绘的景象，初步体会词作所表达的感情。2.齐读一遍。3.教给学生朗读方法。学生自由朗诵。三、精读课文，问题探究1.播放诗歌朗诵录音，然后请朗读水平较好的学生朗读全诗。2.品读前三句：⑴这三句在上阕的作用是什么？要点：总写了—个壮阔雄奇、玉砌银装的冰雪世界。⑵由此可见上阕的结合特点是什么？明确：先总写，后分写。⑶“千里冰封”、“万里雪飘”两句在情态的描写上有何不同？明确：前者是静态描写，后者是动态描写。3.品读分写部分：⑴“望”所管辖的句子是哪些？要点：由“长城内外”到“欲与天公试比高”。也就是说，诗人把自己想像为一个顶天立地的巨人一样，站在高山之巅，不畏严寒风雪，远眺北国大地，欣赏北国壮丽雪景。其气势何等豪迈。⑵品读“长城”、“大河”几句。①“惟余莽莽”的意思是什么？要点：只剩下白茫茫的一片。②本词写黄河与一般表现黄河的作品在情态描写上有何不同？要点：一般作品表现黄河的动态，如李白的《将进酒》中：君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。而本词写的却是黄河的静态。③这样写“长城”、“大河”表现了什么？要点：描写了一个视野广阔，寒威凛烈的冰雪世界。更显示了作者博大宽阔的胸怀，雄伟旷达的气魄。④用了什么修辞手法？要点：对偶。⑶品读描写群山、高原的几句。①用了什么修辞手法？要点：对偶、比喻、拟人。②为什么觉得群山像银蛇在舞动，高原像一只只白象在奔驰？要点：诗人站在高山之巅极目远眺，被白雪覆盖的群山蜿蜒曲折，伸向远方，仿佛一条银蛇在舞动；一座座披着白衣的高原，仿佛一只只白象在奔驰。前者舒展柔美，后者奔腾扑丽；二者义都有奔放活泼的气势，显得神采飞扬。加上“欲与天公试比高”一句，就更有一种奋飞的态势和竞争的活力。这样浪漫的想像实际上正是以雪压冬云，天地混沌一片的景象为基础的。⑷“长城”、“大河”利群山、高原的描写，情态上有何不同？要点：前者写静态，后者写动态；塑造了一个动静结合、虚实相生的意境。４、品读最后三句：⑴“须”的意思是什么？明确：等待。⑵思考：这几句写的是否眼前所见实景？用了什么修辞手法？有何作用？（先让学生发挥想像去体会，回答，然后教师明确。）明确：这儿句是从眼前所见展开的想像，是虚写，展现了一个红白交映生辉的景象，用了拟人的手法。把红日映照下的北国河山比作一个红装素裹的少女一样格外艳丽动人。四、梳理、总结总结这首词的思路与写作手法。（先引导学生思考，然后教师归纳。）⑴修辞手法小结：要点：比喻、拟人、对偶等，使描写更形象生动，更能加强表现效果。⑵表达方式和内容概括：要点：描写与抒情相结合，描绘了北国的壮丽雪景，热情赞美了祖国的大好河山，抒发了诗人的豪迈情怀。五、布置作业1、背诵、默写全词。2、带着以下问题预习下阕：⑴朗读这一部分。⑵表达方式的特点。⑶表达诗人的什么思想感情？⑷用了哪些修辞手法？第二课时一、复习上内容背诵这首词。二、精读课文，问题探究幻灯片显...
