《陈太丘与友期行》教学设计[学情分析]七年级的学生正处于发展独立思维的重要阶段，他们的主动性和求知欲都已大大提高，不再喜欢被动地接受知识，已初步具有自主、合作、探究学习的能力。但同时缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验，对文言知识的了解知之甚少。因此，培养学生学习文言文的方法和知书达理、诚实守信的品德无疑是本文的教学重点。[教学目标]知识与能力目标：1.反复诵读文言文，积累常用文言词语，借助工具书和注释理解基本内容。2、背诵短文。过程与方法目标：1、结合注释，运用工具书，疏通文句，理解文意。2、通过小组合作探究，评价人物形象及性格特点。情感态度与价值观目标：讲述古代聪慧少年的故事，学习古人诚实守信、礼貌待人的美德，懂得知错就改，善莫大焉；宽容待人，和谐共处的道理。[教学重点]反复诵读文言文，积累常用文言词语，借助工具书和注释理解基本内容。[教学难点]通过小组合作探究，评价人物形象及性格特点。[教学方法]1、诵读法。2、讨论法与点拨法相结合。[课时安排]1课时[教学过程]一、设置情境，激情导入上个星期，我和一个朋友约好早晨8点出发去爬山，可时间到了，她还没来，我该怎么办呢？谁来帮我出出主意？古代有一个叫陈太丘的人也遇到了这样的情况，他是怎么做的，今天让我们一起来学习《陈太丘与友期行》。二、小组合作，整体感知1、读准字词的读音和语句的停顿太丘舍去（shě）尊君在不（fǒu）陈太丘/与友期行，期/日中，过中/不至，太丘/舍去，去后/乃至。元方/时年七岁，门外/戏。客问/元方：“尊君/在不？”答曰：“待君/久不至，已去。”友人/便怒：“非人哉！与人/期行，相委/而去。”元方曰：“君/与家君/期日中。日中/不至，则是/无信；对子/骂父，则是/无礼。”友人/惭，下车/引之，元方/入门/不顾。2、结合注释和工具书，了解文意（1）小组内的同学借助书下注释和工具书疏通文意。小组内四人讨论合作解决。小组内解决不了的记下来。（2）小组展示交流。（3）教师适时点拨讲解文中“君”、“家君”、“尊君”称谓的不同及省略句句型。（4）看图，复述故事，背诵全文。三、合作探究，分析人物1、文中共描写了几个人物？他们都是怎样的人呢？谈谈你的看法，并讲明原因。学生勾画、理解，同桌商讨，得出结论，回答交流。教师归纳明确：太丘：“过中不至，太丘舍去”-----------坚守诚信友人：“期日中，过中不至”-------------无信“尊君在不？”-------------识礼“友人便怒”“非人哉！”--------缺乏修养“友人惭，下车引之”-----------知错就改元方：“待君久不至，已去。”-----------大方懂事“君与家君期日中。日中不至，则是无信；对子骂父，则是无礼。”----------聪慧善辩“入门不顾”---------------------率直刚正2、讨论元方批评父亲的朋友“无信”、“无礼”，自己却又“入门不顾”的行为，说说你的看法。小组商讨，得出结论，回答交流。教师归纳明确：对于小元方这一看似无礼的行为，我们不应过分苛责，但我们若遇到这种情况一定要给知错就改的人一个被原谅、被重新接纳的机会。四、课堂小结1、学生分享收获2、教师小结：世界著名诗人雨果说过这样一句话：“这个世界上最宽广的东西是海洋，比海洋更宽广的是天空，比天空更宽广的是人的胸怀。”老师希望我们大家都能做一个明礼诚信的人，做一个刚正不阿的人，做一个知错就改的人，同时拥有比天空更广阔的胸怀，用原则规范自己，用宽容善待他人！五、作业布置1、跟同学说说你知道的有关诚信的小故事。（一个故事换一个故事就会得到两个精彩的故事）2、收集3个以上有关诚信的名言。3、背诵翻译全文。
