《四个太阳》教学设计教学目标：1.认识“太、阳”等13个生字和舌字旁、页字边2个偏旁;会写“太、阳”等7个生字和横撇弯钩1个笔画。2.正确、流利地朗读课文。3.读懂课文，能从文中找出明显信息，感受“我”的美好心愿。【教学重点】读好长句子的停顿和问句。能结合文中明显信息，感受“我”的美好心愿。教学设计：一、儿歌导入，引发兴趣1、过渡：看到小朋友们坐的这么端正，老师想送大家一首儿歌，想不想听啊？（生：想），听儿歌时要注意边听边思考这首儿歌告诉了我们什么？播放《种太阳》，生答师总结：歌曲中小男孩要种太阳送给南极、北冰洋、冬天和晚上，希望把温暖和光明带给它们，多么善良的孩子啊！那么我们再来认识一位小男孩，他是通过画太阳来表达自己美好的心愿，今天我们就来学习《四个太阳》。板书“4、四个太阳”。2、学习生字：“太”、“阳”师：这两个字都是今天要学的生字，谁能来读一读？A、读得好：师：“太阳”的“阳”是后鼻音，你读得特别准（应）（拿出生字卡片）→大家一起来读一读：阳，太阳→开小火车读“太阳”B、读得不准：师：哪个字刚才他没有读准？（阳）（拿出生字卡片）→你再读→大家一起来读一读，阳，太阳→开小火车读“太阳”3、齐读课题师：好，现在我们把课题连起来读一读。4、师：这两个字刚好是我们这节课要写的生字，请同学们跟着老师一起写一些。（范写“太”、“阳”两个字）重点提醒：“阳”的双耳旁的新笔画是横撇弯钩，且双耳旁要写得高而小。学生写好之后反馈修改。二、质疑课题过渡：读了课题，你有什么要问的吗？生答师总结：怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？四个什么样的太阳？三、初读课文，整体感知１、师：让我们带着问题去课文中找一找吧！请同学们翻开课本，自由地朗读课文。要求（1）读准生字（2）读通课文，难读的地方多读几遍。（朗读要求不打入PPT）（师巡视）2、认读生字词：（词语：太阳、街道、送花、因为、品尝、温暖、急忙香甜、颜色）（1）师：刚才我们读了课文，小朋友们的声音都很响亮。谁愿意当小老师带着大家读这些词语？（2）重点字音：预设：①第一行读完，A、读得好：师：这一行除了太阳的阳，有一个后鼻音的生字他读得特别准，哪个字呀？（送）你能再读一读吗？（拿出生字卡片）→这个字不仅是后鼻音，而且还是个平舌音，大家一起来读一读B、读得不准：师：哪个字刚才他没有读准？（送）（拿出生字卡片）→你再读→大家一起来读一读→②第二行读完，A、读得好：师：这一行还有两个后鼻音的字他都读得很准。是哪两个字？（拿出生字卡片尝、忙）→大家一起来拼一拼这两个字（交替卡片让学生拼读）（若学生未读错则轮读生字卡片时提醒尝也是翘舌音）B、读得不准：师：哪个字刚才他没有读准？（尝或忙）（拿出生字卡片）→你再读→大家一起来读一读”→大家一起来拼一拼这两个字（交替卡片让学生拼读）（3）去拼音齐读师：现在把这些拼音宝宝请走了，我们再把这些词语读一读，看谁读得最有自信。3、师：现在你们能说说怎么会有四个太阳？四个太阳从哪里来的？（“我”为每个季节画了不同颜色的太阳，给世界万物带来各种美好。）师：那这是四个什么样的太阳？本别画给哪个季节？预设：绿绿的、金黄的、红红的、彩色的4、校正自然段，通读课文（1）师：这篇课文一共有几个自然段？→不是四个自然段的请举手→出示正确的标出自然段的页面，学生校对，和老师一样的举手，好放下。（2）师：那老师就请4个小朋友来读这篇课文，指名→其他小朋友注意认真听，我们先一起来为他们读课题。预设：学生读错的时候直接打断：这里有点难，郑老师来帮帮你，教师范读→请你再读一读。（3）师：现在读到这里你们肯定能把课文读好了，请你再拿起课本读一读，这次除了读准字音、读通课文，还要读出你的感情来。四、精读课文（一）夏天1、师：小作者先画了个绿绿的太阳，（课件出示第一自然段）谁能来读一读？、（1）师：是啊，炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，再听着知了的叫声你有什么感受？（PPT插入知了的叫声）生A：我觉得很热，身上都是汗。生B：我觉得快要中暑了，很烦躁（2）师：那在炎热的夏天你们最大的心愿是...
