下载后可任意编辑《长方形的周长》教学设计《长方形的周长》教学设计1教学目标：1、使学生进一步理解周长的概念，通过探究理解、掌握长方形的周长计算方法，并获得学习成功的体验。2、培育学生动手操作及概括能力。教学重难点：探究长方形的周长计算方法教学过程：一、巩固旧知，导入课题。1．什么叫做周长？2．同桌摸一摸课桌的周长。3．长方形的长边和短边分别叫做什么？有什么特点？二、探究沟通，学习新知。1．出示篮球场图（图略）：2．指出长方形篮球场的长和宽。3．学生探究⑴学生独立思考计算：要计算篮球场的周长，首先要知道什么？你想怎样算出这个图形的周长？⑵四人小组合作沟通计算长方形篮球场的周长有哪些方法？⑶全班汇报：长方形的四种算法。下载后可任意编辑⑷思考：求长方形的周长必须知道什么？4．算法概括，总结建构。长方形周长的计算你认为哪一种算法更简单？（长+宽）×2=长方形的周长三、巩固练习，内化提高。1、用简便方法计算长方形的周长：（比较三道题有什么共同特点？）2、想想做做：（1）一块长方形的台布，长5分米，宽4分米，在它的四周绣上花边。花边长多少分米？（2）一个长方形花坛的长是5米，宽是3米，这个花坛的周长是多少米？3、动脑筋：4、思考探究：要用一段铁丝围成一个长5分米，宽3分米的长方形。这段铁丝的长度是多少分米？四、总结。通过今日的学习，学会了哪些本领？有什么感受？还有问题吗？五、板书：长方形的周长长方形周长=（长+宽）*2《长方形的周长》教学设计2教学目标：下载后可任意编辑1.使学生通过观察.交汉等活动，探究并掌握长方形和正方形的周长计算方法。2.使学生通过观察.测量和计算等活动，在获得直观经验的同时进展空间观念。3.使学生在学习活动中体会现实生活中的数学，进展对数学的兴趣，培育交往.合作的探究的意识与能力。设计理念一、创设生动情境，激发学生探究的动机。在这节课中，通过创设两只猫比散步路线的长短这样一个实例，设置悬念，让学生在生动有趣的数学情境中开始学习，并且让这个情景贯穿整节课，充分调动了学生学习的积极性和主动性。二、巧设数学活动，激励学生主动探究。在这节课的设计中，我为学生的探究设计了一系列丰富多彩的活动，让学生通过操作.沟通等丰富多样的学习方式，提高学习效率，培育学生的创新意识。比如：先说怎样可以知道长方形和正方形的周长，让学生借助与自己的生活经验，初步得同长方形周长计算有哪些策略；通过猜一猜图形的周长初步感知计算方法，培育了数学直觉；用自己的方法算一算图形的周长，让学生感悟解决问题的策略多样化；说说自己比较喜爱哪种计算方法，等等。三、及时反馈反思，渗透学习策略。下载后可任意编辑在本课的教学中，对学习过程的及时反馈，对解决问题结束的及时反思，使学生能够正确认识自己的认知过程比如，通过反馈周长的计算方法，暗示性地让学生注意策略的优化；用试一试的方法教学正方形的周长，让学生感受到知识间的内在联系。全课小结时，通过沟通收获与体会，使学生感受到成功的喜悦。教学过程一、设疑激趣，引入新课在猫王国里，有对有趣的好朋友。它们是猫先生加菲（显示）和猫小姐凯蒂（显示）。它们俩可喜爱散步啦！加菲每天围着这个市民广场走一圈（动画演示），凯蒂则围着这片宁静的湖面走一圈（动画演示）。这一天，它们却吵了起来，吵什么呢，我们一块来听听。（播放：甲：我每天走的路多。乙：我走得多。甲：是我走得多，不然我怎么会这么苗条。乙：不对，不对，我走多，要不我怎么回这么健壮。）引导：看来，假如没人来帮帮忙，它们可会无休止地吵下去了。同学们，你们来猜一猜，到底谁走得路多些？引导：加菲和凯蒂可不是光凭你们的猜想就能说服的我们必须用科学的方法进行验证，让他们心服口服。你觉得加菲和凯蒂散步的路线与我们所学的哪一个数学知识有关？下载后可任意编辑揭题：你想得真快！老师非常欣赏你对数学的敏感。今日我们就来讨论长方形与正方形的周长问题。（揭题出示）[评析：通过创设生动有趣的数学情境，设置悬念，充分调动学生学习的积极性和主动性。]二、新课展开1.提问：你们有什么好办法能知道这两个图形的...
