第一单元大数的认识目标确定的依据1、课程标准相关依据（1）在具体情境中，认识万以上的数，了解十进制计数法，会用万、亿为单位表示大数。（2）结合现实情境感受大数的意义，并能进行估计。（3）能借助计算器进行运算，解决简单的实际问题，探索简单的规律。2、教材分析本单元的学习内容主要有“亿以内数的认识”和“亿以上数的认识”两部分组成，还包括十进制计数法，计算工具的认识，用计算器计算等。生活中的大数广泛存在，对大数的认识既是万以内数的读写巩固和扩展，也是学生必须掌握的最基础的数学知识之一。在本单元的教材加强了数学与显示生活的联系，同时对学生进行综合知识的渗透，从万以内数的认识到亿以内数的认识是学生数概念的又一次扩充。3、学情分析大数的认识是在学生认识和掌握万以内数的基础上学习的。学生已经具备了大量的关于数的认识的直接经验，尤其对万以内数的组成和记数单位等有了较深的了解，这就为将数的知识扩充到万级、亿级做好了铺垫。学生在读写大数时常常出现错误，这往往与数的概念不清楚，数的感受不丰富有关，所以在教学时要注重基础知识，基本概念的教学，让学生通过本单元的巩固学习达到对知识的理解。单元目标：1.认识万以上的数，认识计数单位“万”、“十万”、“百万”、“千万”“亿”、“十亿”、“百亿”、“千亿”，知道相邻两个计数单位之间的关系。2.认识自然数，了解十进制计数法，掌握数位顺序表，会根据数级正确读、写大数，会比较大数的大小。3.会将整万、整亿的数分别改写成用“万”和“亿”作单位的数，会根据要求用“四舍五入”法求一个数的近似数。4.能借助计算器进行大数的四则运算，探索简单的规律。5.体会和感受大数在日常生活中的应用，进一步发展数感。课时安排：共11课时1第一课时亿以内数的认识学习目标：1．知道生活中有比万大的数；认识新的计数单位“十万”“百万”“千万”“亿”，知道亿以内各个计数单位的名称，类推每相邻两个计数单位之间的关系，知道数级、数位，掌握数位顺序表。2．结合现实情境，利用数位顺序表进一步体会“位值”的含义。3．在结合现实情境认识大数的过程中，体会大数的意义。学习重点：正确理解相邻计数单位之间的关系。评价任务：1、以小组为单位，互相说一说亿以内的计数单位、数级及数位。2、结合具体的数字19612368，学生说一说相同的数字6所在的数位及表示的意义，体会“位值”的含义。3.完成做一做第1题、第2题及第8页第1、2题教学过程：环节一、情境创设，揭示课题（一）读一读下面的信息师：这些是我们以前学过的万以内的数，对万以内的数你都知道什么？3．课件出示：（1）师：说一说，从图中，你知道了什么？（2）师：把这些数与刚才的数比一比，你发现了什么？（二）点明课题生活中我们经常会用到比万更大的数，今天我们就来认识亿以内的数。【评价要点：学生知道万以内的数，能说出生活中有比万更大的数。】环节二、探究新知，探索方法（一）认识计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”1．认识“十万”2（1）师：我们已经认识了计数单位“万”，谁能在计数器上拨出10000？（2）师：如果再拨一颗珠子，是几万？（2万）再拨下去呢……（3）师：9万再加一万是几万？万位满十，怎么办？（万位满10，要向前一位进1）这里的一颗珠子表示多少？（十万）（4）师：根据刚才拨珠的过程想一想，万和十万有什么关系？（10个一万是十万）2．认识计数单位“百万”“千万”和“亿”（1）师：十万比万大，10个一万是十万，那还有比十万大的计数单位吗？是什么呢？它们之间有什么关系呢？两人合作研究。（2）学生两人一组研究。（3）汇报，学生可以继续用计数器数，也可以采用其他方式。最终得出：10个十万是一百万10个一百万是一千万10个一千万是一亿3．归纳“十进关系”（1）师：一（个）、十、百、千、万、……、亿都是计数单位。（2）师：读一读（从10个一是十，到10个一千万是一亿）。每相邻两个计数单位之间有什么关系？【评价要点：在拨珠的过程中说出计数单位“十万”“百万”“千万”和“亿”，并能说出相邻计数单位的“十进关系”。】（二）整理数位顺序表，认识数位、数级，...
