人教2011版小学数学三年级笔算除法教学设计-(2)VIP免费

笔算除法教学设计一、教学目标1.结合具体情境使学生在理解算理的基础上，学会除数是整十数的笔算方法培养学生运用所学知识解决简单问题的能力。。2.通过探索、思考、总结,经历除数是整十数的笔算方法的形成过程；引导学生独立思考、合作交流，体验计算方法的多样化。3.使学生感受除法在生活中的广泛应用，培养学生书写整洁、计算认真的良好习惯。二、教学重点1.掌握商是一位数、除数是整十数的除法笔算的算理。2.理解并掌握试商方法，准确书写商的位置。三、教学难点明确算理，准确计算。四、教学过程（一）学前准备看题直接说出得数。1.抢答：80÷20=60÷30=240÷30=350÷50=2.估算：93÷30≈143÷70≈师：细心的同学，发现它与前面的抢答题有什么不同吗？说说你是怎么算的（把两位数看做比较与它接近的整十数进行估算。143≈140,140÷70=2所以143÷70≈2）（二）学习新知同学们，你们真棒，快速而准确的答出了这么多题，你们想变得更聪明吗？想！师：老师告诉你们一个方法——“多读书，读好书！”“阅读日”到了，我们去阅览室看看吧！1.92÷30（1）a（课件出示教材81页情境图）引导学生仔细观察，说说从中获取的相关数学信息。b出示例1（1）”92本连环画，每班30本，可以分给几个班?”,指名让学生读题。c引导学生列式92÷30，说一说为什么用除法计算。（就是看看92里面有几个30）d放手学生：你能算出结果吗？引导学生合作探究解决问题。师：请与同位说说你解决问题的方法。学生自主探究，教师巡视，寻找不同解决方法。引导学生用之前学的知识，很快地说出结果。（想乘法做除法92÷30=3……230×3=9090+2=92估算92≈9090÷30=392÷30≈3摆小棒请学生到黑板上摆一摆理解算理）e引导学生交流，想一想还有没有其他的方法。（竖式计算，本节课研究的问题。）板书课题（笔算除法）（2）a引导学生自主尝试竖式计算92÷30，请一名学生板演。B（实物投影展示）引导学生关注“商是几?商在哪一位上?为什么？”学生交流。师：为什么商3？生1：刚才用小棒摆过了，分了3份，就是3个1，所以商3.生2：估算92≈90，92÷30≈3。师：刚好除完吗？生1：有余数，余数是2。生2：余下2本，不能再分给1个班了。生3：余数比除数小，不能再分了。师：商为什么写在个位？（生1：92里有3个30，而不是30个30，所以要写在个位。生2:92里面1个30都没有，要多看一位，92里才有30。生3：除数是两位数，我们就要用被除数的前两位来除。生4：做除法要从高位除起，一位数肯定比两位数小，商1都不够，所以要看前两位。除到哪一位就要把商写在哪一位的上面。）（3）总结：像这样两位数除以两位数时，把商写在个位上。2.140÷30师：我们已经分完了连环画，再来分分故事书吧！a出示例1（2）”140本故事书，每班30本，可以分给几个班?”,引导学生列式140÷30b谁能先估一估能分给几个班？（学生估算：30×（）=1405个班需要150本，140本不够分。）c（教师事先发给学生方格图）请同学们拿出手中方格图，140个格就代表140本书，用红笔圈一圈，实际分分，验证一下。（理解算理）实物投影出示学生的图：140个方格，提问学生每30个方格为一份，能分出几份？能分4份，还剩下20个方格。也就说明140里面有4个30，所以，在个位上）d怎样用竖式计算呢？咱们一起来研究一下。教师板书因为除数是两位数，所以被除数要先看前两位。（拿出一张纸片，先遮住被除数的个位，让学生比较与除数30的大小）同学们发现什么问题？（14除以30不够商一）那怎么办？（看前三位）教师把纸拿开,140除以30要商几？（商4）为什么商4，商5行吗？（①引导学生看方格图，分了4份，余下的20个格不够30个格一份了。商5不行。②30×4=120，120最接近140。30×5=150，150比被除数140大。）商要写在十位还是个位呢？（个位。分了4份，就是4个1。在这里看到了个位，就在个位上写商）120和20怎么来的？（30×4=120，还剩20）总结：被除数前两位不够除时，要看前三位，在这里看到了个位，就在个位上写商。3.整理算法。引导学生观察92÷30与140÷30的竖式，比较两个算式的异同。（异：两位数除以两位数，三位数除以两位数同：除数都是整十数)讨论交流除数都是整十数时...