如何让英语课堂反馈语丰盈起来VIP免费

如何让英语课堂反馈语丰盈起来？一、引言反馈通常指为了改进、提高学生的学习而对其某一学习任务的完成情况发回的信息。有时是针对学生的回答内容或所提供信息的正确与否给出的回应，有时针对学生所用语言的准确性作出回应，有时围绕学生回答所涉及的话题或观点作进一步评论或追问，进而促成师生对话等。是评估学生课堂表现的重要手段，也是加强和巩固目的语的主要途径。柳夕浪(2003)认为,教学反馈(即理答)是指“教师对学生学习活动的反应,通常告诉学生所思、所答、所做的结果如何,告诉他们学习的正确、充分、恰当的程度,给予评价,从而帮助他们调整、控制后继的学习行为”。教师必须明确态度，只有作出积极的、及时的有效评价，才能满足学生每个节点的心理需求，为学生思维的继续推进建立良好的心理基础。二、反馈语的功能《课程标准》指出：学生在回答、表演、朗读等活动后教师作出的评价语言，是实现“情感态度”目标的重要措施之一。好的评价语可以开启学生积极的学习心智，产生愉悦的学习情绪，引发向上的学习动力，建立足够的学习自信。1．诊断、反馈作用。语言学习是一个“验证错误”(crror-trial)的过程。犯错误是英语学习的必然环节。在控制性练习，学生的语言错误应该及时纠正。否则错误很容易“石化”(fossilization)，成为今后学习的障碍。教师通过学生在回答问题以及各互动环节的表现，发现普遍或个别存在的问题；相应的，通过对反馈信息的再处理，由教师的评价用语给予适当的点拨。2．组织、管理作用。面对英语课堂教学中出现的不同情况，教师的评价用语起着维持纪律、引导方向、强调知识点等作用。教师通过简单的评价言语，针对实际情况组织教学，串联各个教学环节，无疑是最为理想的教学组织渠道，其效果也更为自然。3．心理暗示作用。教学中教师恰当的课堂评价用语中所蕴含的期望、鼓励等情感力量，会对学生产生潜移默化的心理暗示，起到激发学生学习热情、提高学生学习效能、乃至发展学生个性心理的作用。三、反馈语类型1．知识性课堂评价用语此类课堂评价用语是教师客观地针对互动内容的正确与否而做出的，它是“超越表扬与奖励”的评判，是带有问答性质的。尽量将注意力集中在学生英语表达的正确性上。2．情感态度性课堂评价用语对于学生在课堂上的优秀表现，教师要以鼓励者(promper)的姿态及时送上鼓励性的评价用语。许多次的“verygood”中的一次“welldone”，就可能让学生认为自己受到了特别的肯定。我们应仔细研究自己常用的评价用语，依据其强度将它们系统地分为不同等级；应综合考虑问题的难度，学生个体的“学力水平”、个性差异等方面，有计划、有区別地给予学生及时恰当的肯定。3．组织／引导性课堂评价用语此种课堂评价用语的使用视教学过程中的实际情况而定，其效果与教师的应变能力、教学经验有密切关系。四、反馈中的常见问题1.反馈语单调重复学生的回答，反馈形式机械、单一（good,sorry,Ok,yes）。2.反馈目标随意缺乏针对性，学生无法从反馈语中知道他们的回答好在哪里，不好在哪里。3.反馈方式单一口头居多，只有师生之间的单向活动。4.反馈内容狭隘唯预设是问，唯预设是评，把课堂变成了解决问题的过程，只要学生的回答命中了教师预设的答案，教师就说对，反之，哪怕学生的答案再有创意，教师也要把他们拉回到预设的答案上来。五、应对策略1.巧用反馈语教师应注意表达方式的灵活多样。既要与表情、语调、手势等态势语相结合，还应对评价强度进行层次上的区分。例如，同为赞扬性评价用语，与单一的“good!”、“verygood!”相比，“welldown!”、“great!”就要更进一步；而“goodboy／girl!”、“goodjob!”则使评价用语运用起来显得更加灵活而富有感情：“good!”、“wonderful!”、“congratulations!”则更富于个性化。教师可以平时注意积累反馈语，以备课堂中根据情况变换使用，使反馈语丰富多彩。e.g.Allright!好！行！Congratulations!向你道喜！祝贺你！Excellent!太好了！棒极了！Fantastic!真了不起！棒极了！Goodjob!做得好！太棒了！Goodmemory!好记性！Goodthinking!好思路！好想法！Perfect!绝了！美极了！真地道！That'sgreat!...