九年级语文《中考总复习：文言文专题》人教实验版五四制【本讲教育信息】一.教学内容：《中考总复习——文言文专题》二.教学目标（一）知识能力目标1.让学生感知中考文言文的考点。2.总结文言文词语、句式特点。3.通过练习，掌握文言文的解题技巧。（二）过程方法目标1.练习法、讨论法、诵读法2.提高解读能力。（三）情感态度价值观目标1.在阅读中把握文章主旨，领会作者的思想感情。三.教学重点和难点1.文言文的解题技巧2.分析文言文解题的内在规律，提高解读能力。四.知识分析（一）中考文言文考点讲析：1.对常用文言文实词、虚词的语境意的把握。实词：要掌握书下注释所给的实词解释。虚词：理解在语言环境中的作用。重点虚词有：之、而、于、以、其。2.对文言词语的辨析，还要注意文言文中特殊的语言现象的理解。考试中常常侧重考查下列方面：多音字；一句话中起关键作用的词；通假字在文中的运用；古今异义词；词性活用的现象，包括名词活用作动词、形容词活用作动词、动词活用作名词、形容词活用作名词、名词作状语等。（二）常见文言虚词的用法：之1.用作代词：可以代人、代物、代事。代人多是第三人称。译为“他”（他们）、“它”（它们）。2.用作助词：（1）结构助词，定语的标志。用在定语和中心语（名词）之间，可译为“的”，有的可不译。（2）结构助词，宾语前置的标志。用在被提前的宾语之后，动词谓语或介词之前，译时应省去。（3）结构助词。当主谓短语在句中作为主语、宾语或一个分句时，“之”用在主语和谓语用心爱心专心之间，起取消句子独立性的作用，可不译。译时也可省去。（4）音节助词。用在形容词、副词或某些动词的末尾，或用在三个字之间，使之凑成四个字，只起调整音节的作用，无义，译时应省去。3.用作动词：可译为“去、往、到”。其（1）用作第三人称，相当于“他、她、它（们）”。（2）活用为第一人称。相当于“我（的）”、“自己（的）”。（3）在句中表示反问语气，相当于“难道”、“怎么”。表推测语气,相当于“恐怕”。（4）指示代词，相当于“那”“这”之类的词。（5）指示代词，表示“其中的”，后面多为数词。以（1）作为介词表示凭借，译为“凭、靠”表示工具、方式、方法，译为“用、拿、把、按照”表示时间处所，译为“在、从”（2）作为连词表示并列、承接、修饰“以”相当于“而”。表示目的，译为“来、用来”。表示动作、行为产生的原因，可译为“因”“由于”。表示范围，译为“到”。于（1）对，对于，向。（2）在，从。（3）与，跟，同。（4）到。（5）放在形容词之后，表示比较，一般可译为“比”，有时可译为“胜过”。（6）被。而（1）表示并列，相当于“而且”、“又”、“和”或不译。（2）表示承接关系，相当于“而且”、“并且”、“就”或不译。（3）表示转折关系，相当于“然而”、“可是”、“却”。（4）表示修饰关系，即连接动词和状语，相当于“着”、“地”等，或不译。（三）掌握文言文的朗读方法。（断句）要坚持两个原则：1.结构原则——不要把一个词或一个短语断开，要保持词和短语的完整性。2.意义原则——根据语义划分停顿，不要改变原句的意思。一般规律：主谓之间、动宾之间、动补之间、修饰语和中心语之间、发语词和连词等后面可停顿。正确断句的关键是对句子意思的理解。（四）对文言句义的理解。翻译的总原则是直译为主，意译为辅。翻译的步骤是：“解词”→“串意”→“顺意”，通过这三步来完成的。翻译的具体方法是“增”、“删”、“留”、“变”四法：用心爱心专心1.增，即对省略部分要增补出来；2.删，即对无实在意义（表语气、停顿等）的文言虚词删去不译；3.留，即对古今意义相同的词（人名、时间、专用名词等）保留不译；4.变，即对与现代汉语习惯不同的句子采用意译。（五）文言句式。1.判断句古汉语判断句一般用名词或名词性短语对主语进行判断，一般不用判断词“是”字。其基本形式是“……者，……也”，“……，……者”，“……，……也”。另一种是用“则”“皆”“乃”“为”“即”“非”等判断词表示肯定或否定判断。还有一种情况是不用判断词，要根据上下文判断。2.省略句句...
