国内外写作教学改革的新走向江苏省海门实验学校吴勇写作教学一直被世界各国重视，成为语文教学的重要内容。学生写作水平的高低是衡量语文教学质量的重要尺度。在西欧教育史上，“写”曾经和“读”、“算”被称作“三基”同，即三种最基础的知识和最基本的功能。美国一位教育家指出：“能读会写的全体选民，不仅是社会的福利，而且对有效的民主制度是非常根本的。”中国的语文课程标准指出：“写作是语文素养的综合体现。”因此，在面向21世纪的语文课程标准修订中，各国对于写作教学都制定了一些新目标，无论在观念层面，还是指导模式，还是写作训练方式都有一些突破，已经形成一些新的教学走向。今天就和大家做一个简单介绍：一、写作教学观念的变革1.写作者身份：由“单重”向“双重”过渡传统：学习者从实质上说，写作教学就是通过写作训练，使学生学习写作基础知识，掌握写作能力。无论是中国，还是西方国家，尽管也很强调学生在写作中的创造性行为，但是总体说来，是把学生的身份定位在学习者的角色上的。现在：学习者和思想者90年代以来，许多学者认为，在阅读教学中，通过课文的学习使学生学会分析观点、筛选信息，那么，写作活动中，则通过口头或用文字清晰地表达自己的看法。这个过程，是学习过程，但不是简单的模仿，也不是被动地学习，而是思想参与的过程。因此，不少国家在新制定的语文课程标准中提出，写作是思想者和学习者双重参与的过程。加拿大安大略语文课程标准所描述的：“学生们认为有意义的写作活动激发他们围绕论题展开创造性的思维，他们对创新活动的兴趣会导致他们将基本技能掌握得更加全面、更加稳固。美国的语文课程标准的制定者认为：写作力求条理清楚、表达正确，这只是训练学生的写作目标之一；为之提供最佳创作机会，写出妙趣横生、富有独立见解的作品，反映出学生独立思想能力，则是写作教学的另一重要目标。在我国的语文课程标准中指出：“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”、“应抓住取材、构思、起草、加工等环节，让学生在写作实践中学会写作！启示：习作教学尽管是教儿童学习写作的，但是教学目的不仅仅是写作知识的传授，还有儿童文化的尊重，儿童个性的呵护，儿童思维的发展。2.写作目的的扭转：为自己和读者写作传统：社会信息的“传声筒”写作是为了传递社会主流信息的工具。这种工具性现在依然存在，在我们中国尤为严重。譬如建国60周年，至上而下的征文活动：我和我的祖国；譬如北京奥运会：我和奥运同行倡导：“为自己写作”和“为不同的读者写作”第一类是“为自己写作”的文章，即表达学生自己所做所见所闻所思所感，包括日记、书信、感想文和“生活文”等。这类文章以学生自己的生活为基础，要求写出真情实感，以培植学生的个性和创造思考。这类写作十分强调写作的价值，注重强调写作对于学生自己的作用，把写作作为改进自己生活的重要手段和途径。美国语文课程标准所指出：“作为一种记忆、交流、组织和发展自己思想和信息的工具，写作还是一种享受。学生应学习独立地就自己感兴趣的和一些重要题目进行写作。”中国的语文课程标准也提出：“说真话、实话、心里话，不说假话、空话、套话”，“为学生的自主表达提供有利和广阔空间，减少对学生写作束缚，鼓励自由表达和有创意表达。”第二类是“为不同读者写作”的文章，包括书信、通讯、报告、辩论稿、答辩词等。这类文章以沟通思想为目的，要求写得明晰、简洁，起到达意的作用。澳大利亚中学语文教学大纲提出：要让学生有信心地使用写作经验，认识到写作是一种方法，它可以阐述、发表、澄清、评估一种想法，可以交流思想、感情、经验。韩国写作教学目标提出要写传达信息的文章、写交际的文章、写说服的文章、写表达情绪的文章、在信息化社会中写的文章。中国的语文课程标准也提出：“写作教学贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应当引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。启示：习作教学的发生应当适应儿童的精神需要（即为什么要写）。在教学过程中应当给儿童一个明确的写作动机，在动机和需要的驱动下，生成应对性的写作知识、技能教学（即...
