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七年级生物上册-第5章-第1《有机物从哪里来》练习-苏科版VIP免费

七年级生物上册-第5章-第1《有机物从哪里来》练习-苏科版_第1页
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第5章第1节有机物从哪里来【设计思路】本节内容是初中生物教学的重点和难点。根据教学要求,重新编排了教学顺序。从五个方面来安排本节教学内容。分别是:众多实验、光合作用概念、光合作用探究历史、光合作用意义、光合作用的应用。在“众多实验”中,介绍了5个实验,从而总结出光合作用的原料、产物、条件、场所。其中,实验2(萨克斯实验)是重点实验;实验4(探究银边天竺葵或者青菜不同部位实验),使学生进一步体验科学探究的方法。在“光合作用概念”中,总结光合作用的原料、产物、条件、场所、公式和实质,其中“实质”对于学生比较难理解。介绍“光合作用探究历史”,使学生对科学研究的艰难性、漫长性有所理解。对于“光合作用意义”,通过学生查找资料,用事实、数据等来理解。通过3个实践问题,理解“光合作用的应用”。【学习目标】1、知识目标:⑴阐明绿色植物光合作用的原料、产物、条件、场所、实质和公式。⑵了解光合作用的探索历史,即众多实验。⑶举例说出绿色植物光合作用原理在生产上的应用和意义。2、能力目标:⑴通过探究光合作用的条件、产物和场所,进一步体验科学探究的方法。⑵在探究活动中培养分析、判断、推理的能力,以及运用知识解决问题的能力。3、情感态度与价值观:⑴进一步明确生物圈中的人和动物与绿色植物的密切关系,产生保护植物、爱好环境的情感。⑵了解光合作用的探究历史,使学生进一步体会科学研究的严谨性、漫长性,提高学生的科学素养。【学习重点、难点】1、重点:阐明绿色植物的光合作用。2、难点:探究植物进行光合作用的场所,了解光合作用原理在生产上的应用。【教学过程】(第一课时到实验3,第二课时从实验4开始至结束)教学内容学生活动教师活动引言绿色植物是生态系统中的生产者;原因是绿色植物能进行光合作用,制造有机设计问题,步步引导:⑴绿色植物在生态系统的组成中充当什用心爱心专心1物和氧气。回顾复习,并进入新课学习。么角色?⑵为什么充当生产者的角色?引出课题。新课一、众多实验实验1:1648年,海尔蒙特的实验⑴实验过程⑵实验结论⑶实验意义实验2:1864年,萨克斯的实验⑴实验过程:阅读书本,获取信息。90kg桶+2.3kg柳树+雨水5年土壤少了60kg+柳树增重76.7kg柳树生长需要水(光合作用主要原料之一)结论片面,不全面。阅读实验过程,提出各自的问题。a.为什么用天竺葵?是否可以用别的植物?b.为什么要放在黑暗处一昼夜?c.为什么要用黑纸片?d.为什么将叶片的一部分夹紧,而不是全部?e.为什么是正反两面都要夹紧?f.为什么又要移到阳光下照射3~4小时?g.为什么要浸入酒精中?h.为什么要隔水加热?引导学生了解。教师协助总结。和学生一起完成探究实验。答:天竺葵是本实验最好的材料,也可以选用蚕豆、小白菜、绵葵等有绿而薄叶片的植物。答:使叶片消耗掉原先制造的淀粉,实验结果测到的产物就是叶片在该实验条件下制造的,实验结果更可靠。答:遮光。答:起到对照,遮光和不遮光部分。变量是光。答:达到完全遮光,叶片正反面都能进行光合作用。答:进行光合作用。答:溶解叶绿素,减少色素干扰。答:酒精燃点低,如果直接加热,绿色还没有褪去,酒精就会用心爱心专心2⑵实验操作⑶实验现象⑷分析⑸实验结论⑹总结实验实验3:1880年,恩吉尔曼实验⑴实验过程i.为什么要用清水漂洗?j.为什么要滴加碘液?学生为主,教师为辅,共同解答疑惑。教师演示,或者学生分组实验学生描述:未遮光部分→变蓝色;遮光部分→没有变色。未遮光部分→变蓝色→有淀粉产生(进行光合作用);遮光部分→没有变色→没有淀粉产生(没有进行光合作用)。光合作用产物之一:淀粉;条件:需要光。思考和讨论:实验设计很严谨,科学研究是一项十分严谨的工作,从小也要养成严谨的科学态度。阅读书本,获取信息。提出疑问:a.为什么用水绵?b.什么是好氧细菌?c.为什么放在没有氧气的黑暗处一段时间?d.为什么用极细光束照射?e.为什么之后又完全暴露在光下?学生为主,教师为辅,共同解答疑惑。学生观察图片,描述现象:用极细光束照射时,好氧细菌只集中在水绵被光照射到的一侧的叶绿体周围;完全暴露...

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