如何培养学生的倾听能力---谈小学数学大班额的课堂教学中听课能力的培养一、当前课堂教学现状分析：1．课堂上，小手林立，孩子们踊跃发言，气氛很活跃。一个学生的发言还没有结束，其他同学就迫不及待地举起小手，“我来”“我来”的叫声此起彼伏。但是，他们都只顾着自己来表达，而没有倾听别人的发言，以至于一再重复别人的发言。2．在课堂上，常常有这种学生：老师在上面讲，他在下面做自己的事；同学们在回答问题，在思绪飞扬，而他的心早已飞出课堂。3.当教师抛出问题，让学生小组讨论解决。顿时，满教室是嗡嗡嗡的声音。有的小组你一言我一语，每个人都在张嘴，谁也听不清谁在说什么；有的小组组长一个人唱独角戏，其余学生当听众，不作任何补充；有的小组中的学困生则心不在焉地做自己的事；有的小组意见不一致，但在讨论时不是以自己的理由去说服不同意见的同学，而是争吵不休。讨论结束，你的意见还是你的，我的还是我的，意见不统一；当同学发言时，很多学生缺乏耐心或根本不听，或者急的插嘴、抢着回答，合作交流的过程表面上热热闹闹，但在热闹背后更多的是放任、随意和低效；学生的活动多了、讨论多了，可仔细的“听”却少了一些，致使交流效果大打折扣。这就是目前课堂普遍呈现出的现象：“热热闹闹”爱说话，爱表达的学生多。但在活跃的数学课堂中，学生光有表达是不够的，最重要的还是倾听。那么，如何根据学生的年龄、心理特点，让学生学会倾听呢？怎样赋予倾听以生命的活力呢？二、倾听习惯的培养（一）欣赏鼓励，激发倾听兴趣1、语言鼓励。课堂上，要及时表扬正在倾听的孩子。2、荣誉激励。在课堂上，专门设计一些判断题，改错题，巧铺地砖或合理租车等问题，让学生积极参与学习讨论，再根据学生的表现，评出“火眼金睛”、“小小评论家”、“我来当老师”等，这些荣誉称号对孩子们来说都是非常有吸引力的。更多的时候，激励是在无声中随时进行的，它与教学过程融为一体。学生是敏感的，教师的一些细微改变，他们都能感受到。所以，在与学生的交往、互动中，教师从内心流露出的理解和欣赏，对正在倾听的学生来说都是莫大的鼓舞。有时候教师“无意”间坐到“听众”席，真诚地和学生一起聆听，让听者更感兴趣，说者倍感兴奋。（二）培养学生正确的思考习惯1、以身作则，树立榜样。(1)教师要先学会倾听。随着课堂主体性、自主性的增强，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，这一切都需要教师耐心倾听学生的心声，成为学生的忠实“听众”。因此，教师自己要先学会倾听，倾听学生的发言，欣赏学生思维的闪光点。课堂上无论学生说对了还是说错了；无论是说明白了还是语无伦次，教师都要专注地倾听，不能有半点不耐烦，更不能打断他们的话。努力在倾听的过程中发现学生困惑的焦点、理解的偏差、创新的观点、有价值的批评。(2)及时捕捉各种教学资源。作为一名教师，不仅要有良好的倾听习惯，还必须具备敏锐的分辨能力和细致入微的观察能力。这样才能捕捉到教学过程中稍纵即逝的、极有开发价值和利用价值的动态生成资源。2、引导点拨，学会方法。(1)让学生学会倾听的习惯。教师告诉学生倾听时应该全神贯注，不东张西望，不能一边说话一边听人讲话，一边玩东西或想别的事情，写作业等，这是一种最基本的礼貌。具体可以这样指导：在听同学的发言时，猜猜要发言的同学会说些什么？找找他们有没有说得不对的地方，而后仔细想想同学的发言讲的重点是什么？他要说明的观点是什么最后再想想他说的有没有道理。这样可以解决第一种课堂现状存在的问题。(2)、轻松自如地倾听。有的学生倾听时往往神情紧张，只关注教师，结果同学的发言一点没听进去对于这些学生，最好的办法就是老师要给其一个宽松的课堂环境，让学生自己先认真听取别人的讲话，然后再进行思考，这样就不会出现张冠李戴的现象。(3)、谦虚细心地倾听。在平常教学中，针对学生急于发言的心态，教师可以这样引导学生：如果一个人在陈述意见或提问时，你自己也想发言，对同一个问题，你必须等别人发表完见解后，可以直接站起来说；对不同的问题必须先举手再回答。同时还要引导学生进行换位思考，如果自己在发言时同学们...
