《棋王》教学设计教学目标1、知识与技能：了解微型小说的一般特点；握微型小说塑造人物形象，的主要方法。2、过程与方法：学习本文正面刻画人物的方法，欣赏本文“留白”的艺术特色。3、情感态度与价值观：学习主人公信守诺言、嫉恶如仇、正气凛然的可贵精神。教学重难点欣赏本文“留白”的艺术特色。教学方法讨论式、表演式。教学时间一课时。教学过程一、导入新课（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）动物界的“王”以凶猛称雄，人类社会的“王”以武力或权力称霸。有一个叫王一生的人他不具备这此条件，可人们仍称他为“王”，你想知道是怎么回事吗？（板书：棋王）二、教师指导生字发噱（xué）：能引入发笑；可笑。差池（chā）：差错。摩挲（suō）：用手抚摩。冤家（yuān)本意是仇人或情人。这里指那些没有参加地区比赛人中的高手。三、学生泛读课文，概括文章的中心。（让学生整体感知课文，培养学生的概括能力）四、学生再读课文，找出文中的侧面描写。（引导学生认识侧面描写的形式，并体会其作用。）教师提示：1、“我”的心理活动。2、脚卵和地区冠军的语言描写。3、观众的表现。4、生动的场面描写。五、学生有选择地读课文，找出文中自己认为最棒、最出色的句子，并阐述原因。（培养学生的阅读分析能力）参考：1、“书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢。书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋。”说明王一生把无字棋看得比什么都重要，一方面说明他怀念他的母亲，他下棋是为了给母亲争光，另一方面说明无字棋是他的精神动力，及智慧源泉。2、我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步。他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动。他看看碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿。这时下一个局号报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去。（这是细节描写说明了王一生下棋的专心和艰苦。）3、我和脚卵急忙过去，拖住他的腋下，提他起来。他的腿仍然是坐着的样子，直不了，半空悬着。（说明王一生下棋的用心、用脑、用力。）……六、课文延伸曾经有人评价阿城小说的语言特色是“说的少，说的淡、说的轻”，你怎样理解这九个字？提示：这九个字相对何而言？七、布置作业片断作文：介绍一个印象最深刻的人。（要求运用正面描写和侧面描写相结合的写法）
