《棋王》教学设计教学目标1、知识与技能：了解微型小说的一般特点；握微型小说塑造人物形象，的主要方法
2、过程与方法：学习本文正面刻画人物的方法，欣赏本文“留白”的艺术特色
3、情感态度与价值观：学习主人公信守诺言、嫉恶如仇、正气凛然的可贵精神
教学重难点欣赏本文“留白”的艺术特色
教学方法讨论式、表演式
教学时间一课时
教学过程一、导入新课（激发学生学习本课的热情以及学生主动探究的愿望）动物界的“王”以凶猛称雄，人类社会的“王”以武力或权力称霸
有一个叫王一生的人他不具备这此条件，可人们仍称他为“王”，你想知道是怎么回事吗
（板书：棋王）二、教师指导生字发噱（xué）：能引入发笑；可笑
差池（chā）：差错
摩挲（suō）：用手抚摩
冤家（yuān)本意是仇人或情人
这里指那些没有参加地区比赛人中的高手
三、学生泛读课文，概括文章的中心
（让学生整体感知课文，培养学生的概括能力）四、学生再读课文，找出文中的侧面描写
（引导学生认识侧面描写的形式，并体会其作用
）教师提示：1、“我”的心理活动
2、脚卵和地区冠军的语言描写
3、观众的表现
4、生动的场面描写
五、学生有选择地读课文，找出文中自己认为最棒、最出色的句子，并阐述原因
（培养学生的阅读分析能力）参考：1、“书包你拿着，不管怎么样，书包不能丢
书包里有……”王一生看了看我，“我妈的无字棋
”说明王一生把无字棋看得比什么都重要，一方面说明他怀念他的母亲，他下棋是为了给母亲争光，另一方面说明无字棋是他的精神动力，及智慧源泉
2、我指指水碗，他接过去，正要喝，一个局号报了棋步
他把碗高高地平端着，水纹丝儿不动
他看看碗边儿，回报了棋步，就把碗缓缓凑到嘴边儿
这时下一个局号报了棋步，他把嘴定在碗边儿，半晌，回报了棋步，才咽一口水下去
（这是细节描写说明了王一生下棋的专心和艰苦
）3、我和脚卵急忙过去，拖住他的腋下，提他起来
