《太阳》教学后记第2页《太阳》教学后记古人云：“学贵有疑
”教学中，教师要鼓励学生大胆质疑，喜欢“打破砂锅问到底”、“鸡蛋里面挑骨头”，让学生在质疑中发展思维，在质疑中获得新知
《太阳》一课的教学，我对此感触颇深
“清晨，同学们迎着火红的朝阳去上学；傍晚，踏着夕阳的余辉回家去
太阳对我们来说，应该是最熟悉不过的了
今天，我们就来学习《太阳》这篇课文
”我引入了课题，“看了课题，你觉得课文会帮我们解答哪些问题
”顿时，提问不断：“太阳为什么会发光发热
”“太阳有多大
”“太阳有什么作用
”⋯⋯围绕着一个个问题展开教学，课堂气氛相当地活跃，学生学习的主动性得了极大的发挥
在学习太阳“远、大、热”的特点时，学生又有疑问了：“科学家怎么知道太阳离我们这么远的呢
”“科学家到不了太阳上，那他怎么知道太阳的温度呢
”“太阳为什么会发光、发热呢
”“太阳这么热，一秒钟大概能释放多少能量呀
”“课文写了太阳的远、大、热，太阳有多重呢
”⋯⋯当学了“太阳与人类的关系”后，萦绕在他们脑海中的疑问更多：“听说太阳浴是一种锻炼身体的方法，可为什么人们爱撑伞遮阳呢
”“还有，为什么有许多人涂防晒霜呢
”“太阳和我们的关系那么好，它会不会熄灭呢
”⋯⋯我尽量让学生设“疑”
当然，这不仅仅是为了表现疑
